初中化学课堂启迪思维的好方法
思维能力是智力的核心成分,初中化学教学中注重思维能力的培养,有助于拓宽学生的思路,培养分析、综合、抽象、概括能力,有利于培养学生跨越时空的想象力和辨证思维能力,迅速把握住事物之间内在联系,这样可以灵活掌握知识,提高学习效率。因此教师要尽量多地提供学生思维的机会,克服学生定势思维的习惯,形成多向思维,进一步发展学生思维的流畅性、多变性、创新性和科学性。
一、创设问题情境
思源于疑,解决问题是思维活动的动力,因此,教师可将教材中的某些知识设置于恰当的问题情境中,善于提出启发性和质疑性问题,使学生进入一种愤悱的心理状态。对某些问题的思索,是激起学生欲望,激励创新精神的最积极因素。如学习过实验室制二氧化碳原理之后,可启发学生从实验室制氧气、氢气的原理和装置入手,提出制二氧化碳可采用什么装置、用什么方法收集、如何验满、如何检验所得的气体等问题,这样层层启发,使学生的知识自然的延伸,通过积极思维得到的知识,印象深,学得活,掌握得牢。
二、强化实验功能
实验是化学形成和发展的基础,又是学好化学的媒介,化学实验的鲜明性、形象性、直观性对学生产生的作用是其它手段不可替代的。以实验现象的剖析为切入口,促进学生联系多方面的知识,最大限度地调动学生的思维。学生在观察实验时,就进入了思维状态,产生了探根究底的强烈愿望,因此,化学实验对学生思维的培养,实施素质教育有独特的功能。
三、拓宽思维领域
要注重学生发散性思维的培养,拓宽其思路,根据已有信息、知识,从不同角度,不同方向思维。在教学中要提倡学生大胆想象,灵活思考,并积极说出自己的'想法和做法,同时要讲究提问方式和内容,尽量多提供给学生发散思维的机会,克服定势思维习惯,形成多向思维,为所学知识的广泛迁移,应用时触类旁通打下基础。
四、培养创新思维
创新思维不仅可揭示事物的本质,而且会指导我们去获得新知识,从而产生新颖的思维成果,更为重要的是经历了这样的思维后,再遇到类似情景,思维的创造性就很容易展露出来。教师要经常有意识地培养、诱导和激励学生进行创新思维,这样对学生学习积极性、主动性起到很大的推动作用。
如在家庭小实验中,可提出“如何利用家庭的日常用品来证明蜡烛成分中含有碳、氢元素?”在一氧化碳还原氧化铜时,可提出“尾气中的一氧化碳还可采用哪些方法除掉?”学生有的查资料,有的请教家长,并想出了一些独特的方法,给学生充分显示自我的机会,锻炼了创新性思维,对这些各显神通的方法加以点评和表扬,使学生产生积极的情绪体验,在潜移默化中培养了思维能力,熏陶了科学方法。
思维通常是与问题联系在一起的,意识到问题的存在是思维的起点,因此在教学中,要创设思维的情境,调动学生思维的积极性,因势利导使学生的思维不断深化,在更高层次上形成对学习化学的持久兴趣和求知欲望,在潜移默化中,感受对事物进行思维的过程,逐渐掌握科学的学习方法。
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