《鱼市场的快乐》优秀教学设计范文
教学目标
1。 自主学会本课的生字。
2。 能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。
3。 联系上下文或生活经验,借助旁批领会课文内容,感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
一、结合实际,谈话导入
教师:同学们,平常你们到鱼市场买鱼,最大的感受是什么?学生各抒己见。今天,老师带同学们漂洋过海,去西雅图一个特殊的鱼市场走走,看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。
二、学习课文
1。 自读课文,读通课文。
(1)学生自读课文,学习生字,注意读准媲字的声母。
(2)学生反馈读课文情况。
(3)同桌分段轮读课文,注意读通课文。
2。 根据旁批提示细读课文,理解课文。
教师:同学们,在这个异国他乡的西雅图鱼市场,你最大的感受是什么?(这里的人都很快乐) 你从哪里知道的?(根据学生的回答相机学习课文相应部分)
(1)鱼贩们的快乐。
① 那天,天气不是很好,但市场并非这是多么和谐的生活,充满乐趣和欢笑。
A。 指导朗读,感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活,体会鱼贩的快乐心情。
B。 鱼贩们过着和谐的生活,还可以说过着( )的生活。
②与其每天抱怨沉重的工作鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。
A。 说说鱼贩们是怎样把苦日子过甜的。
B。 一个创意接着一个创意,你能说说他们会怎样创造性地工作吗?
C。 采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。
(2)顾客的快乐。
①这样的工作气氛还影响了附近的'上班族心里似乎也会悟出一点道理来。
A。 从哪些地方可以看出顾客是快乐的?(抓住重点词语理解)
B。 心里似乎也会悟出点道理来,悟出什么道理?
②指导朗读,感受顾客的快乐之情。
3。 品读课文,欣赏课文。
教师:自己再自由读课文,看看你特别欣赏哪些语句,有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。 朗读交流。
三、拓展延伸
教师:同学们,难道生活中就只有鱼市场有快乐?想想,哪里还有快乐?
补充: 的快乐
教师:同学们,只要我们乐观地对待学习、生活,积极地享受学习、生活,那咱们处处都会拥有快乐。
四、作业
书写生字。
参考资料
西雅图的快乐买鱼
西雅图有个很特殊的鱼市场叫做Park place Market,他们特殊的卖鱼及批发处理鱼货的方式,曾被无数的电视台报道过,也使之成为游客如织的观光点。 不同于一般鱼市场埋头苦干的沉默与沉重,这个西雅图鱼市场的鱼商,创造了一种像游戏般的工作方式,不但娱乐自己,也娱乐客人。 在这里,你看不到脸色沉重的人,他们总像面带笑容、合作无间的棒球队,大家身手不凡,让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去地传递,大家互相唱和:啊,5条鳕鱼飞往明尼苏达去了。 8只螃蟹飞去堪萨斯。 练久了,人人身手不凡,可以媲美马戏团演员。这种工作的气氛也影响了附近的上班族,他们常到这儿来和鱼贩一起用餐,感染他们乐在工作的好心情。 有不少无力提升工作士气的主管,还跑到这里来找鱼贩,问他们:为什么一整天在这个充满鱼腥味的地方做苦工,你们竟然可以这么快乐?鱼贩们也已经习惯帮这些上班族当心理咨询师。 鱼贩们还会邀请顾客参加接鱼游戏。即使怕鱼腥味的人,都很容易在热情的掌声中一试再试,意犹未尽。每个愁眉不展的人,进了这个鱼市场,很少不笑逐颜开地离开,手中提满了情不自禁买下的鱼货,心里也似乎都会悟到一点哲理。 道理很简单:如鱼得水的气氛,要靠自己创造。即使工作本身无从选择,并不是你理想中的谋生之道,你也总可以选择做事的方式。或许,让工作变成一种游戏,你会开始热爱它。工作的尊严和人的自尊一样,只能在笑声中寻获。 据说,这个鱼市场本来也是个死气沉沉的地方,鱼贩们觉得与其每天抱怨沉重的工作,不如改变工作的品质。于是一个创意接着一个创意,一串笑声接着一串笑声,他们成为鱼市场中的美国奇迹。 至于副作用,那当然就是财源滚滚。谁能抗拒买鱼送快乐的吸引力?有人把这个鱼市场的故事拍成一卷成功学的教学录像带,推出后广受各大企业欢迎。 鱼贩们唱的一首歌,说出了他们对生活的感悟:过去已成历史,未来难以预知。今天是个礼物,而今天就是此时此地,能使我们感觉如鱼得水的快活因素,不是环境,而是态度。
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