九年级语文备考方案

一、面临的形势：

首先是在教学内容没有减少的情况下取消寒暑假补课、周六补课和晚自习，教学时间大为减少，我粗略的计算了一下，相较往年一个班的语文全年减少了180个左右的课时！第二是自从15年开始武汉市语文中考的阅读题型和综合性学习题型以及作文的评分标准有了较为重大的改革。具体表现为阅读题型由原来的模式化的五大类题型变化为重视对文本的逐层解读和因文设题，综合性学习由三大题变化为两大题，作文评分标准更是细化为以内容定档次的九大类文。

面对以上形式，为了给我校16年的中考取得佳绩贡献语文组的力量，我校九年级语文备课组进行了深入的分析和探讨，特提出了以下十个方面的思考和建议，以和区内同仁共商16年语文中考大计。

二、思考和建议：

首先是教师层面的五个思考：

（一）、增强学习意识：

面对15年中考题型和评分标准的变化，我校及时组织教师学习相关资料，如在10月月考前由参加15年中考作文阅卷的老师组织老师们学习并讨论了15年语文中考作文评分标准。下一步我们也将请参加15年中考组织阅卷的老师对全年级老师进行一次培训。

（二）、强化教材意识

对于教材的合理运用我想和大家分享几点看法：1、选择性教学，时间不允许篇篇俱到；文言文篇篇要落实，现代文重点教学的课文：上册《骆驼赋》《白杨礼赞》《我的四季》《我们的风景》《乌篷摇梦到春江》《托起草原》《事事关心》《中国人失掉自信力了吗》《小巷》《明湖居听书》《重复与变化》《油画伏尔加纤夫》《听泉》；下册《窃读记》《求知善读》《苏州园林》《桥之美》《我的叔叔于勒》《变色龙》《范进中举》《纪念白求恩》《人的高贵在于灵魂》

2、对于重点篇目的处理，我们力求引导学生静下心来读懂文本（读懂文本的标准是：认识每一个字，明白每一个词在这一句中这一段中的意思，文章要表达的中心，这一中心是怎样表达出来的），在整体把握的基础上紧扣中考的模式进行逐层解读，结合文体特点因文设置思考题；3、将作文素材的积累和教材紧密结合，如九上第一单元中就可以归纳出以下材料：《骆驼赋》中以大局为重的石油勘探队葛队长和尊重自然生命为寻找骆驼而舍身沙漠的驼工范介民；张洁在《生命的四季》那哲理性的语言“我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都将有一块必得由他自己来耕种的土地”；身处密室却天真烂漫、积极乐观、热爱和平生活的犹太少女安妮；美国作家杰克伦敦笔下那凭着坚强的意志战胜饥饿与恶狼最后赢得生命的淘金者。可以说教材处处皆材料！

（三）、增强整体意识

一是教师整体合作意识，每位教师都懂得一荣俱荣、一损俱损的道理；二是新课复习备考的整体有序推进意识，打乱仗只会导致临考的手忙脚乱；三是紧密配合学校的整体教学工作，

如周练与月考的有序开展，初三“一人一课”的教学研讨，以及每位教师的专题复习课研讨。

（四）、临界生意识

我校的做法一向是在学生一开始进入初三就开始关注临界生的问题，绝不到元调或四调之后再去关注。

我想大家都有一个共同的认识，那就是：真正高手之间的对决将决定于语文，高考如此，中考亦如此。对于临界生中的语文学困生，首先应该重视思想教育，消除他们反正语文得分难，自暴自弃，破罐子破摔的心理，相信通过比别人付出多倍的努力定会提高语文成绩。同时增强师生情感，用语文教师自身的魅力吸引学生对语文的关注。同时让学生体味成功的乐趣，树立学语文的信心，培养起良好的学习意志。如月考试题的难度上一定要做到结合学生的实际情况，要让绝大部分学生能拿到分。然后就是课后灵活多样的辅导方式，如面批与面授，开展生生辅导等等。大多数语文学困生是因为不能静下心来走进文本，因此最重要的是训练他们能在不同环境下，在不同题目中，逐字逐句地品读题目，品味文章，用一颗沉静的心走进试卷上的文字，走进排列那些文字的命题人的思想，继而借助书面语有的放矢地与之表达交流。这不仅仅是应试，这也是一个人基本的语文素养。

（五）、量质意识

这里所说的“量质意识”，强调的是学生语文训练由量变到质变的过程。对于即将面对人生第一大考中考的初三学生而言，语文阅读和写作能力的提高绝不是一蹴而就的，一定是有一个量变到质变的过程。曾国藩一生追求 “身到、心到、眼到、手到、口到” 的治学之法其实也是体现了治学由量变待质变的过程，这对我们的教学工作其实也具借鉴的意义。但在这里我要强调两点，一是训练的量一定不能给学生带来过重的负担，不能影响学生的全面提升，二是力求每次的训练由眼口手单纯的官能训练触及到深度的思维训练。