如何培养小学生对体育的学习兴趣

一、教师要做到言传身教来培养学生的兴趣

教师在教学过程中所表现出来的专业兴趣会自然而然地影响学生的学习兴趣。

课前，教师要把对该项目教学的兴趣激发出来，用尽可能活跃的情绪和行动表现来感染和刺激学生，使学生的运动单位发生最大紧张变化和动员更多的运动单位参加运动，让大脑皮质的运动中枢产生强烈而集中的兴奋过程和高频率的兴奋冲动，因而就有“手脚痒痒”的感觉而跃跃欲试。这时再对该项目进一步渲染介绍，讲清目的、要求和对今后所产生的作用，进一步促使学生的间接兴趣拼发出来，为学好该体育项目储备有效的兴趣和动力。

课中，教师标准规范的示范并通过增加示范的次数来加强身教，让学生形成直观的感性动作观念。同时，教师要用亲切的教态和赤诚的心关心学生，保持与学生的和谐接触，把自己的情感、情绪与学生融为一体，为每个人的突破共同鼓掌、欢笑，享受胜利的喜悦。对学生暂时的失败，教师要为其惋惜，鼓励他们“再试试”，使之感到温暖，增强进取心。另外，合理布置和使用场地器材，使学生从新颖、美的感觉中，刺激神经中枢迅速兴奋，激发学习动机，形成迫切需要学习的兴趣和举动，并不断参与到练习当中。如：俯卧式跳高的教学是新教材一个难度较大的内容，以往的教学须要四、五分钟的示范教学，有二分之一左右男生可以勉强参加练习，但女生为数很少。为了改变这种状况，笔者从场地、器材的整理到示范所用的教具都经过精心的准备，使学生看到场地和器材便有新颖和美的感觉（引起注意），当学生刚到操场时，教师已做起跳、摆腿等示范练习，又在垫上做下地缓冲、滚动的分解，联合动作，还在半截横箱做摆腿转体、上箱（竿），下地、滚翻等动作，不到一分钟的时间内一气呵成的一连串动作中，就使学生心理随着起变化，即从好奇——现象（感性认识）——手脚痒痒（动作）——部分同学迫不急待地询问，跟着想试起来。在这一过程中，同学对该项目产生了强烈的兴趣。因此，教学取得了事半功倍的效果。

二、教师要根据小学生的心理采取灵活的教学方法来培养学生的兴趣

小学生对上体育课一般都有比较广泛的兴趣，但不专一，不持久，加上各人对教学内容、项目有所偏爱，兴趣也有很大的差异。有的对该项目可以产生直接兴趣，而有的则通过思想教育，启发其了解学习、掌握该项目的意义，让他们认识到未来效果之后，才能产生间接的兴趣。所以，要想把几十个学生的学习兴趣相对地集中起来，掌握学生的心理状态，教师必须采用灵活多样形式的教法。当进行学生兴趣较浓的教学内容时，切不可把他们最感兴趣的部分减弱或去掉，而且围绕这一中心来组织教学，为主教材服务。如上篮球课，同学大多数乐意分组比赛或投篮，对基本技术动作练习感到不够过瘾，所以，教材任务很难组织完成。掌握到学习这种心理，就把基本技术贯穿到比赛或投篮中去，使各种基本技术都和投篮衔接，既提高兴趣，又符合实战的要求。当进行学生不感兴趣的教学内容时，老师在布置课的任务时就要明确指出这一项目的意义，加强思想和学习目的的教育，并选择有效的提高兴趣性的教学方法。如：长跑是一项枯燥无味的又苦又累的教学内容，在教学中教师采用分组循环接力赛和走跑交替接力赛来进行竞赛性的练习，或用跳绳跑、运球、足球跑比赛，使学生有竞争，有趣味，而跑的耐力练习亦寓于其中，保持课堂在“动”中进行，不觉呆板，而学生又能间隙休息，思想集中，保持最佳状态，准备迎接下一个“接力”，使课堂气氛始终活跃。

三、教师要通过教学比赛来培养学习的兴趣

要较全面地激发和提高兴趣的持久性，就应该对每个学期所学的重点教材进行质评和技评的教学比赛，即在同年级各班和本班中进行分项，开展评比活动，宣传典型，取长补短，互相促进。在课堂教学中，还可以按项目进行水平分级比赛，差和差的比，一般和一般的比，好的和好的比，看谁掌握技术快、升级快，当堂评比，给学生以正确的评价，这样既使学生及时知道自己的学习成绩，看到进步，又能提高努力掌握技术、技能的信心。同时明确指出，别人能完成的.，我们也要争取完成，用学习竞争方法来激发热情，培养兴趣。如有一个班的同学入学时素质、技术都比同年级逊色，人也较斯文，不想动，经过多次技评后，承认了自己的差距，认识到长期下去对今后的影响。经过老师多方面激发，她们互相鼓励，陪练、帮助保护、教动作，一些不感兴趣的学生也“夹”进去了，用课外练习弥补课中的不足。如今该班学生体育成绩已经有了较大进步，而且对体育各项项目都感到了浓厚的兴趣。

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