如何培养优秀小组组长

合作学习中小组长是一个至关重要的角色，组长作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作，甚至整个课堂合作的氛围和质量。因此，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。那么，如何培养优秀的小组长呢？

一、确定组长人选

小组长必须具有多方面的素质，如：1学习比较优秀，责任心要强。2在同学之间要具有较高的威信。3能管住自己，有助人为乐的精神、要有服务同学的意识。4.有很强的口头表达能力。

5.善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见。6要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言即有很强的组织和协调能力；7.要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力。

以上的素质标准，前4个是在确定前应该具备的，后几个是我们需要在今后的教学中，和指导中，要求小组长逐步达到的标准，只有达到了这些标准，小组长才能成为优秀小组长。

二、教师要有意识地培养小组长，应当力求做到：

1、使小组长明确小组活动的规则，如:小组成员的角色分工，各角色的职责，小组活动的程序，并经常提醒小组成员这些规则，使这些规则得到强化并内化。

2、指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到

不同的发展。

小组内经常暴漏这样的'问题：学生在小组内仍然是各自为政，有的学生虽然是一个小组里，各干各的；有的小组成了“一言堂”，除了一人滔滔不绝地发表长篇大论外，其他人似听非听地默不做声；有的小组倒是热闹，唇枪舌剑，但仔细一听就发现他们并没有谈论正题，而是陷入了混乱的争吵；有的小组里的同学乘机以小组为掩护开小差、说闲话。基于以上的情况，就要求小组长在小组学习中要进行有序的安排，了解每个小组成员的情况。

3、指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由，善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，全面地归纳，并及时准确地汇报，促进合作交流的有效进行。

例如在回答问题时，可能出现多种说法，在多种说法之间还可能存在着争议，在组内成员无法说服对方之时，组长要学会做好组员的工作，协调好组内成员之间的关系，在讨论问题形成结论是要求大同，存小异，防止组员在同一问题上作无谓的争吵，发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通作用；或者把组员出现的种种典型情况进行归纳、整理，准备在班级中进行更为深入的讨论。

组长的主要任务是组织组员，指定人员根据问题梯度安排学生回答，当展示中出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。

三、实施小组长定时轮换制度：1、教师应讲究技巧，选择时机，慎重进行。我们应该有意识地逐步讲清小组长轮换的目的、意义，增强

学生心理承受素质，消除原小组长信任危机和消极抵触情绪，使其积极支持配合帮助新组长的工作。轮换时应该循序渐进，先优后劣，逐级轮换。让中差生在优生、中优生当组长时，逐步学习感悟如何组织组内成员合作探究的方法，形成一定的组织管理能力，从而树立起中差生的信心，使他们敢于尝试，在尝试中享受成功的乐趣。

2、小组长任期应该相对稳定，给予足够的时空，以便使小组长的组织、管理、领导能力得到训练、形成和发展。如果频烦更换，那将使学生无所适从，能力也得不到养成，更谈不上小组成员间和谐地合作探究。合作学习小组中小组长的轮换，教师必须根据本班学情慎重进行，讲究策略和技巧，以期达到最佳效果。

四、巩固提高小组长的优秀率：1、定时开会。小组长会议可以每个月进行一次。第一次的会议是明确小组长的职责：一是要积极主动地组织好合作交流，使每个组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。当然这需要一定的时间和小组成员之间的磨合，因此要求组长要有耐心，想办法做好。让他们明白这一个过程就是培养自己能力的过程；二是要求在交流过程中针对不同情况做到因人而异、灵活协调，他自己学好后,再帮助其他成员,达到优势互补,三是要善于收集组员在交流中对同一道题目所做出的不同解答，并及时准确地向老师回报。

2、小组长活动评价和反思。合作学习小组必须定期的评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。小组长自评可以描述为小组成员对小组在某一活动时期内，哪些组成员的活动有益与无益，哪些活动

可以继续或需要改进的一种反省。通过小组自评，使学习小组成员维持良好的关系，便于合作技能的学习，使组成员对自己参与情况有所了解。教师要给小组留出足够的时间让小组自评，同时强调自评结果信息的反馈，通过反馈再进行有效的调整，使大家在自评中得到不断的进步。

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