谈谈如何培养和提高学生英语互动交际的能力
英语学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程,同时也是一种人与人之间的交往过程。所谓交往,就是共在的主体之间的相互作用,相互交流,相互沟通,相互理解。而如今的高中英语教学,由于以高考为指挥棒,过度重视书面知识的教授,忽视了学生与学生、老师与学生之间的口头交往,以至于哑巴英语这种现象依旧存在。
一、 目前英语教学中存在的问题
1. 模式依旧传统
虽然现在很多教师已经比以往更加注重学生的口头表达能力,但由于受考高制度的影响,或者由于受传统教学模式的影响,口语教学的模式依旧很传统,多数时候是老师主动地问,学生被动地答。这种模式制约着学生口语的发展。一方面,这种模式令学生感到枯燥无味,另一方面,学生的主动性难以得到发挥,学生很难真正地锻炼自己的口语。
2. 课堂上的互动交际往往流于形式
有时候,我们在课堂上也会组织学生进行所谓的讨论,但很多时候这种讨论只是流于形式,学生为了讨论而讨论,并没有说出什么实质性的内容,或者,每次只有那几个口语较好的学生在发言,其他学生往往只是看客,或者一言不发,或者不知所云。
3. 没有过多的实践机会
由于实际情况的制约,我们往往只能在课堂上进行简单的交流,在课后,学生根本就没有机会真正地把所学知识运用到交流中来,久而久之,许多同学认为学了没有机会练习,也就没用,在课堂上就不愿意积极投入到交流中来。
二、 课堂“互动”教学的基本概念
“互动”教学模式就是把教育活动看作是师生、生生进行的一种生命与生命,主体与客体,客体与客体之间的交往和沟通,把教学过程看作一个动态发展着的教与学统一的互动过程。而互动的思维及策略,就是尽可能把自然而无规则的互动变成有序、有节律的规则性互动的一种教学模式。
“互动”教学是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。“互动”教学以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心,为用而学,在用中学,在学中用。
三、 互动教学在课堂中的应用
1. 师生之间的互动
教学过程是师生教与学统一的互动活动过程,在英语课堂教学中,教师应该为学生创设一定的情境,为师生之间的互动搭建一个平台。在这个平台中,教师只是起到组织与引导的作用,学生才是互动的主角,教师要让学生充分发挥自己的主观能动性,自由表达自己的想法。
2. 生生之间的互动
教学活动的过程离不开生生的互动交往,在英语课堂上,常见的生生互动模式就是小组合作讨论。这种形式不仅可以调动学生的积极性,提高学生学习英语的兴趣,还可以培养他们的独立意识以及与他人合作的意识。更为重要的是可以提高他们的英语口语能力。
3. 小组汇报
在小组合作讨论的基础之上,进行组与组之间的交流。小组成员要轮流汇报,机会均等,汇报内容要全面,要代表集体。语言要简练,要有条理。
4. 设置合理的口语交流情境和材料
要想让学生开口说英语,首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中,而不是机械地模仿甚至背诵。高中学生能思考,有丰富的想象力和一定的生活经历,有一定的语言知识可以进行交流,根据这一情况,教师应选择一些大家认为重要的、有趣的、新颖的话题让学生交流。小到家庭、学校,大到国内国际;形式可以是表演、朗读、也可以是讲故事、新闻采访等。做到人人有话可讲,其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的'问题,调动学生积极地参与到活动中来。
5. 搭建一个讲口语的舞台
为了加强口语教学,教师应该在教学中为学生搭建一个讲口语的舞台。除了可以在课上操练学过的句型、交际用语,进行分角色朗读、表演对话之外,还可以在课外让同学们唱英文歌曲,表演改编的童话剧,在西方的重大节日里,如,感恩节、圣诞节等布置节日场景,举行游园活动,使学生感受浓浓的异国风情,从而对英语产生浓厚的兴趣,乐于学英语、说英语。
6. 精心设计互动的时间
首先,互动的次数要得当,尤其是小组合作讨论,这样,互动学习才能集中、深入、高效。其次,互动学习的时间要科学控制。有的教师见学生还在“滔滔不绝”,就不忍心打断,以至于浪费时间;有的老师为了完成教学任务,学生刚进入角色,思维刚被激活,就急于总结,导致小组合作学习流于形式。因此,教师在进行教学设计时,要对小组学习的时间作一个大致的估计,做到心中有数;小组合作时,教师要到各组参与讨论,随时进行调控。
总之,要想提高学生的英语交际能力,需要师生的共同努力。教师要经常钻研教学方法,充分激发学生的说话意图,变换训练方法,加强课堂内师生的双边互动,使学生逐步地自觉参与其中,达到学英语的最终目的——交际应用。
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