2015教师资格证《中学语文学科知识与教学能力》试题（一）

　　单项选择题(本大题共l5小题，每小题3分，共45分)

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1.《关雎》和《蒹葭》是《诗经》中关于爱情的两首诗歌，教学时教师推荐了另外几首《诗经》中以爱情为主题的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是()。

A.《诗经•卫风•木瓜》

B.《诗经•卫风•子衿》

C.《诗经•卫风•风雨》

D.《诗经•卫风•硕鼠》

2.导读《水浒传》后，教师让学生选择书中的一个情节，分组进行表演，下列不属于《水浒传》中情节的是()。

A.林冲风雪山神庙

B.孔明挥泪斩马谡

C.吴用智取生辰纲

D.鲁智深倒拔垂杨柳

3.词类活用是指在特定的语言环境中，按一定的语言习惯，临时改变词的词性和基本功能的语言现象。初中课文中出现了很多词类活用现象，在进行专题复习时，教师指导学生归纳名词活用为动词的例子，下列各项中加点的字不属于这类用法的是()。

A.驴不胜怒，蹄之。(《黔之驴》)

B.一狼洞其中。(《狼》)

C.朝服衣冠。(《邹忌讽齐王纳谏》)

D.吾妻之美我者，私我也。(《邹忌讽齐王纳谏》)

4.上课时，教师为了考查学生对文言文的背诵程度，经常会出一些关于名言出处的问答题，“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”出自哪部古代经典名作?()

A.《孟子》

B.《论语》

C.《墨子》

D.《庄子》

5.初中文言文中经常出现一词多义的现象，为此教师布置了一项作业，让大家归纳总结“穷”的意义，下列作业中有错误的是()。

A.四时之景不同，而其乐无穷也(到尽头)

B.复前行，欲穷其林(困厄、处境艰难)

C.振困穷，补不足(生活困难)

D.不忍穷竟其事(穷究，追究到底)

6.学习完论语》之后，教师提出“结合你身边一些人的实际情况，说明你是否同意‘三人行，必有我师’这种说法”。一石激起千层浪，学生纷纷举手表达自己的看法，课堂顿时活跃起来，对这一教学环节，评价不正确的是()。

A.在阅读教学中加入表达环节，激发学生思考

B.这个问题的设置体现了将古代经典和现代生活相结合的理念

C.开放型的问题能够调动学生兴趣，营造课堂的民主氛围

D.兼顾了不同学生的实际，体现了因材施教的理念

7.教学《木兰诗》时，教师提到“将军百战死，壮士十年归”出现了互文现象，为加深同学们对这一文言现象的认识，举出几个例子，以下哪一项不适合作为互文的例子?()

A.千里冰封，万里雪飘

B.不以物喜，不以已悲

C.日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里

D.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

8.教师在近一段时间的作文批改中，发现有不少同学爱使用成语，可是常常出现成语使用不当的现象。于是安排了一节语文活动课——“啄木鸟啄错题”，以下句子中，成语使用不当的一项是()。

A.我们必须用自己的双手从事建设，争取美好的理想早日实现，绝不能守株待兔，妄想坐享其成

B.就在这千钧一发、迫不及待之际，一条人影直扑入火海

C.多愁多虑多烦多恼，都是庸人自扰

D.他很有才华，但恃才傲物，同事们都不喜欢他

9.教学胡适的《我的母亲》时，教师准备用播放歌曲作为新课的导人方式，以下哪一首歌曲不合适?()

A.《烛光里的妈妈》

B.《长大后我就成了你》

C.《感恩的心》

D.《鲁冰花》

10.在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价正确的是(　　)。

A.体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应

B.该教师的课堂导入方式为情境创设

C.通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围

D.通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水封渠成了，教师不需要再过多讲解

11.阅读下面综合性学习《我是谁》的教学设计，按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。

活动流程：

下面对画线部分的理解不正确的是()。

A.教学目标清晰明确，能够针对学生实际情况来进行设置

B.通过影视作品的导人，别具一格，而且能够激发学生兴趣

C.通过评分规则，能够给予学生方向性的指导，使整个综合性活动规范、有序

D.综合性学习重在参与，不存在最佳之说，所以最后打分环节比较多余

12.阅读《社戏》教学实录(节选)，按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。

生;应该是③①②④。

师：(板书四阶段)联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫作——

生：尾声。

师：(板书)很好!下面我们接着思考：“我”盼着去看戏，是很顺利地就看到了吗?“我”在去看戏的途中心情是怎样的?请大家继续看屏幕，选出和看戏各个阶段相砖应的选项：(屏幕

显示：①昏昏欲睡②去心似箭③一波三折④顺手牵豆)

下面对画线部分的理解不正确的是()。

A.通过学习过的课文导入新课，既可以考查学生对旧知识的掌握，又能够自然地引入新课

B.学习的内容学生都已经知道了，这个提问没有什么意义

C.提问设置非常新颖，引导学生说出“看”社戏，通过“看”串起课文情节线索

D.教师没有直接划分课文层次，而是给出提示，让学生自己去排列，这样可以调动学生积极性，

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