有关想象的作文汇总7篇

在平日的学习、工作和生活里，大家都尝试过写作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的想象的作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

想象的作文 篇1

小学时，我经常玩儿一个小游戏，叫“赛尔号”，那时我非常痴迷于它，有时间就玩儿。那上面是让玩家给精灵升级，打败boss，完成任务然后不断成长的游戏，上面的精灵是必须要捕捉的，捕捉就需要胶囊，胶囊当时分为四等，：最高等无敌胶囊需要花米币买，捕捉精灵百分百成功；第二等高级胶囊，可以领一月一个；第三等中级胶囊，可以用赛尔豆买；第四等普通胶囊，可以用赛尔豆买。

我捕捉精灵时总会用一个战略：我一般是先使用一个高级胶囊，然后中级胶囊，最后普通胶囊。这看起来很愚蠢，高级和中级都不行，普通的怎么能呢？先别下结论，接着往下看。

我使用这个战略不是没有道理的，是我经过很多次实战发现的。一开始我捕捉精灵总是要用什么胶囊就一直用什么胶囊，这样效率很低，不过在一次偶然的实战中，我发现了这个战略：

有一次我在火山星捕捉一个吉尔，忽然发现了一个巴多，我赶快点击，想要捕捉，我在捕捉巴多时，并没有注意到高级、中级、普通胶囊都只剩一个，开始捕捉的时候才发现不妙，没办法，我先用了高级，失败，然后中级，又失败，这时只剩下一个普通的啦，我垂头丧气的点了一下，巴多是非常非常非常稀有的精灵，换句话说就是千载难逢，现在这剩下普通胶囊了，心里想肯定失败，不过这次现实给我上了一堂课，告诉我想象和现实总是有差距的：

我此时万念俱灰，低下头，不过失败就是失败，谁让我没有把握好时机，我抬头准备退出，可我看到的不是战斗场面，而是一个“捕捉成功”，我大喜过望……

因此，我就这样阴阳差错的学会了这个战略，并从中知道了现实和想象的差距。

大家在生活中可以刻意的注意一下自己的想象，然后比较一下想象和现实的差距，我认为现实和想象是有天壤之别的。

想象的作文 篇2

“叽叽 喳喳，叽叽喳喳......”这样一个宁静的午后，是谁在吵架呀？

“你们都该叫我大王，人们要称赞谁的时候，不都把我翘得高高的吗？”大拇指首先发了话。“你说啥？叫你大王？”中指的语气看似平常，却含着一丝嘲讽的意味，“你们这些小矮个难道可以保证自己背上这个名号后，不会被压死？”听到中指把自己说成小矮个，剩下的四个指头都不好受，可自己比别人长得矮，这是事实，谁能改变呢？

“谁说长得高就可以当上大王啦？” 小拇指不服气，还说五个指头原本是一样长的呢！“什么乱七八糟的东西，大王，哼！当然是我来当啦！”食指反驳道，“我要是不当这个大王，那谁还敢......”“丁零零，丁零零......"食指的话还没说完，就被突如其来的下课铃给打断了。五个指头的主人小敏收拾好书包，往家走去。

“汪汪汪，汪汪汪！”突然，一只肮脏的野狗钻了出来，冲着小敏乱叫。小敏住的地方本来就偏僻，再加上小敏很胆小，她一下子跌坐在地上。那条狗扑过来，小敏想踢它，可腿却像灌了铅般沉重；想打它，可手似乎没了知觉，一动不动。

这时，五个指头竟然像同时接收到了什么指令似的，不约而同地握成了一个拳头，用力扯着软绵绵的手臂， 向野狗挥去。

大拇指一个人躲进了指头们的怀抱，它突然发现自己很胆小；食指一直以为自己很勇敢，却没有冲在最前面，它突然发现自己很虚伪；中指看见小拇指丝毫没有退缩，它突然发现自己很骄傲；无名指看大家都那么拼命，它突然发现自己很懒惰；小拇指看见大家都各有各的优点，它突然发现自己很好胜。

野狗被打跑了，五个指头也不争大王了。它们只是觉得：团结，真好！

想象的作文 篇3

我的左眼不相信右眼，因为它们看到截然不同的风景。

我的左眼，看到树枝上的花苞在快乐地成长，为那生机盎然的世界，增添一分美丽，一分生机，一份勃勃的希望。

右眼却看到，一束馨香，插入了谁家的花瓶，耀眼的摆在窗口，拌着刺眼的阳光，它似乎失去了鲜亮。这，虽然装饰了别人的房间，花儿却永远也绽放不了，属于自己的美丽。

我的左眼看到，美丽的花园里，有个迷路的小姑娘，她身边，是绿草如茵、鸟语花香。她正等着穿花衣裳的蝴蝶来认领。

我的右眼看到，炎日，贫瘠而荒凉的土地上，有个黑皮肤的伊拉克男孩，他骨瘦如柴，闪烁的眼里没有天真，没有期望，有的只是战争带来的惊慌、恐惧与饥饿!他正无助地向不再湛蓝，而是充满硝烟的天空伸出自己枯瘦的双臂!

我的左眼看到，两只羚羊在拼命地奔跑，只为逃出猎人的视线。但是，母羊始终未能跳过那个大的`深渊，因为她把自己的身躯作为小羊的第二次助跳点，小羊成功地跳了过去，而母羊却永远地留在了深渊里。

我的右眼却看到，大片的螳螂中，一只作为母亲的螳螂，亲口剥夺了那幼虫的生命——活生生将其吞入腹中，不等幼小螳螂的无力挣扎。

我有两只一模一样的眼睛，但左眼并不相信右眼，因为它们看到的风景截然不同，一只洋溢着欢笑，一只却默默地流下伤心的无言泪水。

想象的作文 篇4

星期六的早上，天气很好，可是小狗闹闹在家里却闲的没事干，闹闹很会搞恶作剧，于是闹闹想了一个办法，能让自己的心情好点，于是，它拿起彩笔，照着镜子，把自己画成了一只老虎。

小狗闹闹看了看镜子，妆画得还不错，就是身上 有点不像，闹闹想呀想，终于想出了一个好办法，它在衣柜里找来一件披风，把它就穿上，又来到镜子跟前，左看看右看看，心里想着：“这样子还挺像小老虎的，一会我出去它们肯定认不出来它。”照完镜子闹闹就出去吓唬小动物了。

闹闹走着走着，看到了小白兔，就朝他跑去，小白兔转头就跑，小狗闹闹没能追上小兔子。

小兔子跑到一棵大树下，有一只真老虎，是小白兔的朋友，小白兔就赶紧跑到真老虎的身后，小狗闹闹这时才追上小白兔，小狗闹闹一看，有一只真老虎，很害怕，真老虎想问问它：“你的耳朵怎么是弯的？”“我爸爸拽的”“那你腿上怎么没有条纹？”“嗯……我自己磨掉的，好看！”“你的尾巴怎么这么短？”“这个嘛……是乌龟咬断的。”

小狗闹闹刚想逃跑，可是它往后踩了一脚，掉进了水里。

小狗闹闹恢复了原形，小兔子和真老虎在旁边笑了！大家把它从水里救出来，小狗闹闹不好意思的低下头，对大家说：“对不起，我以后再也不搞恶作剧了。”大家原谅了它，就开开心心的去玩了。

想象的作文 篇5

在一座青翠的山上，住着一位漂亮的仙女，她有一颗非常善良的心灵，每天都会帮动物、植物，包括喜、怒、哀等它们实现一个单纯的小愿望。这一天，所有来实现愿望的都走了，只剩“怒”了。“怒”坐着，用手托着下巴，像在想着什么。“怎么啦？”仙女笑眯眯的问道。

“怒”这才松开手，难过的问道：“仙女，我那么惹人厌吗？”“不啊，怎么啦？”“那为什么我住在一个小女孩的身体里，大家都说她变的火气啦？希望我挪移呢！呜呜呜……”说着，“怒”难过的哭了起来。“人类的认识总是不全面的，每个事物都有正反两面呢！你也有你的好呀！没有了你，怎样表达人类的一种心情？没有了你，怎样使人知道自己错了，你很生气，需要他∕她改正错误？而且，有了你，才有了它呀！”仙女笑眯眯的说道。“额…？”怒”陷入了沉思。“你回去吧！我已经知道你心里想要的啦！”

仙女笑道。“怒”非懂似懂的回去了。其实，它也不知到自己心里想要的到底是什么。它在家里高兴地等了很久很久，可它心里想要的那个愿望还没来，它再也耐不住啦：“怎么还没来呢！”一个小小的身影走了过来。“您好！对不起，我迟到了！”“怒”心里想要的那个愿望带着甜美的微笑深深的鞠了一躬，它便是“宽容”。“怒”心头的那把大火，一下被“宽容”那种神奇的力量给融化了。从此，它们便成了最要好的朋友。以宽大的胸襟去对待他人，这不好吗？

想象的作文 篇6

流水潺潺，带走了繁花美景，徐徐微风，吹散了浮生烟云。莺啼燕啭，道出无人知晓的情愫，依依杨柳，舞出绝代倾城的华姿。蔚蔚蓝天，放飞着曾经的梦，袅袅白云，只顾随风自由飘荡，飞向更远的远方。

一场梦境，一缕花香，一丝红尘牵绊住一段时光。于花林深处倾听凡尘落素，时光静谧，在指尖悄悄流淌。抓不住，抓不住如流水的时光，忘不掉浮在脑海的经年过往。一切都如梦境般虚幻，人生若只是一场梦，便只愿沉浸其中，不在苏醒。

穿梭于时光深处，望着那荒凉的乱世，有多少英雄一生金戈铁马，看着那动荡红尘，又有多少佳人一生绝代倾城。让生命重生，只愿横刀立马，与君醉卧沙场，笑谈饮血，守护共同的家园与亲人。

看惯了漫天秋叶在风中舞蹈的凄凉，漫天飞雪在空中飘撒的清冷，便只觉得生命中的片刻场景也不过如此。无论前方有多么寒冷，回头望去，便是股股暖流在身边围绕。心灵总会有那么一个温暖的港湾去停泊，无论何时，无论何地。

当夜晚的星空隐藏起光辉，是否还会有一颗喜爱它的心，当春日的繁华被冰雪覆盖，是否还会有一颗静待花开的心，待一束花开，等万千深情。有些时候，当繁华落尽，一曲红梢，仍独傲枝头，这颗心不曾消失。只是没有了缤纷美景在身旁的它，失去了光彩，但那颗孤傲的心，仍然静待那光辉的身影于残花败柳处走来，尽管深知，是梦。

回眸远望，天，依旧分明，风，依旧清朗。看着昔日的风景都如烟火般消散，不知能否挽救那一片绿草，那一曲红梢，和它那颗孤傲的心。

高三：张恺乐

点评：文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕遥远进行。文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手。

美中不足的是：文章大多写景，未见抒情，文中缺少情韵与点睛之笔。

作者可加入人物的所感所悟，使文章更具神韵。

想象的作文 篇7

1.选题的出发点

在接到学校通知后，我再次研读了七年级写作的教学内容和要求。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：

第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。

第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我选择了想象这一具有一定难度的课题。

2.对本节课性质的认识

这是一节作文课，是学生运用口头、文字进行表达的训练课，“说、写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点??”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。

3.对于学生的定位

因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生的材料——对字母与数字的联想，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。

4、教学结构的设计和学习目标的落实

教学内容的设计突出了说、写两个字，力求做到随着学生说话想象过程的发展，写作思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。

本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，故事既是一个导入，也是一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在讲课之前只对学生提出一个要求是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意。在授课过程中始终引导学生进行拓展与想象，培养学生初步的创新作文思维。最终达到学生定向思维的转变，通过“想”整理思想，从而加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，水到渠成地进入了良好的写作状态。感悟是认识的提高，是思考的深入，也是情感的升华，学生“情动于中而形于言”，写出一篇篇文情并茂的小文章也就不足为奇了，这也达到的教学的目标。