2017学年裕安中学校本研修实施方案

一、指导思想:

以教育行政部门“十一五”教师培训系列文件精神为纲要，以全面提高教师综合素质、促进教师专业能力发展为目标，按照整体策划、突出中心、任务驱动、分层实施的工作思路，整体推进“十一五”校本研修规划。围绕新一轮基础教育课程的改革发展，立足学校，聚焦课堂，以学习型团队建设为载体，以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象，以转变教师的教学理念和教学行为为重点，坚持“科研兴校、科研兴教”的办学策略，进一步加大校本研修的力度，积极构建符合学校实际的校本研修机制，发展学校特色，提升教师专业化发展水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、研究能力强的教师队伍，为全面实施素质教育，扎实推进“二期课改”和学校可持续发展奠定坚实的基础。

二、研修形式：

根据学校实际情况，构建理论学习、反思交流、同伴合作、专业引领、主体参与、问题探究的校本研修新模式。

１、理论学习。学校确保每周一次的教师理论学习时间，围绕师德修养、新课程标准、新教育教学理念等方面内容由校长室、党支部、教务处组织安排教师进行集体学习，同时结合学校“六个一”工程，要求每个教师每学年只少学习一本教育教学方面的理论书籍并写好读书心得，学年结束交档案室。

2、反思交流。积极开展校内、组内的教学研讨活动，每学期每个教师必须有一节校内的教学研讨课，5年教龄以内青年教师每学期必须参加课堂教学的基本功竞赛活动，县、校骨干教师每学期必须有一节课堂教学的展示课。期末每个教师必须交一份课堂教学的教案和教后反思。

3、同伴合作。加强年级组、教研组、备课组建设，要求年级组每学期必须有2次以上组内教师座谈会，年级组长负责好会议的组织和记录；教研组每月必须组织一次主题研讨活动，组内教师每学期至少有一次主题发言，具体由教研组长负责；备课组每周必须有一次集体备课活动，备课组长负责好活动的记录。通过同伴协作、互助交流，发挥老教师、骨干教师、学科带头人的示范和引领作用，达到师师互动、共同提高的目的。

4、专业引领。通过树名人典型和身边典型人物，内外结合，激发教师向典型人物学习的热情。充分发挥县、校两级骨干教师的示范和引领作用，实行新教师的带教制度，规定骨干教师每学年必须指导2个年青教师，帮助年青教师提高教育教学方面的能力。结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，开展问题式讲座，邀请校外名师、专家开设专题讲座，并适时组织有关教师外出考察、学习进修。

5、主体参与。校本研修的主体是教师，只有教师的积极参与，校本研修才有可能获得可持续的发展。为此，学校通过建立奖励考核机制，鼓励教师积极参与校本研修，要求每位教师能做到带着自由来、带着思考来、带着问题来、带着新问题去。

6、问题探究。校本研修所指向的教育教学问题是教师自己的“问题”，是在学校里发生的“真实的问题”。因此，学校要求教师带着问题来参与研修，把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题，把学校里发生的真实问题概括、提炼、升华为有价值的课题。

三、研修原则：

1、全员性原则。凡属于“十一五”培训范围的每位教师一律参加校本研修活动，完成上级教育主管部门和学校规定的研修活动任务。

2、校本性原则。坚持从当前学校教育教学中的热点、难点问题出发，开展校本研修工作

3、层次性原则。根据教师实际情况，把教师分成不同梯次，对不同梯次的教师提出不同的研修要求。

４、激励性原则。建立校本研修的奖励条例，对在校本研修中成绩突出的教师给予奖励；对达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。

四、研修内容：

从“师本”出发，“以师为本”，“以教师的发展为本”是校本研修的最主要的价值取向。因此，校本研修主要是解决教师在教育教学中的各种具体实践问题，解决“二期课改”全面推进中教师遇到的困难，解答“二期课改”实践中教师面临的问题。具体包括新理念的讨论、课堂教学实践问题、课程标准和教材研究、校本课题研究、教育教学反思、教学笔记、教育教学故事、教育教学创新、教育教学案例、教法学法实验、校本课程开发等。

五、组织管理：

1、 成立领导小组

学校成立校本研修领导小组，组长为陈伟安校长，全面负责和领导校本研修的工作。副组长为沈兵副校长，具体负责校本研修的考核和总结工作。王锻、顾松为师德研修负责人，具体负责师德教育实施方案。徐红琴为教育教学研究负责人，具体负责教学实践实施方案。陈祖家为师训专管员，具体负责教师研修的出勤、登分工作。顾桂香为师训档案管理员，具体负责师训档案的搜集、整理工作。领导小组成员及各学科教研组长组成的学校研修考核小组，负责对教师研修工作的考核。校本研修领导小组各负责人具体负责校本研训的日常工作，为校本研修提供服务指导。由领导小组统筹安排，各司其职，分工协作，密切配合，共同推进校本研修工作。

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