梁山中心完小校本研修实施方案

随着课程改革的不断深入，校本研修受到大家的关注。校本研修是以学校为研究的基地，以教师为研修的主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。校本研修是课程改革到一定阶段的必然要求，也是制约学校教育发展的瓶颈，因此，切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。从而推动学校教育教学质量的全面提高。

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为统领，以提升教师专业成长为重点，以教学问题研究为突破，以打造校本特色为目标。着力开展基于教学、基于问题、基于教师学校发展需求的校本研修活动。

二、主要内容及实施方式

（一）锤炼师德加强行风建设

1、制度学习。要求全体教师每周一次政治学习，学习教育政策法规及县局近期相关制度，学习笔记在4页以上。学校进行月考核并纳入个人月绩效奖励。组织全体教师学习和讨论教育局下发的《教师职业道德规范》、《县局关于教师行为规范十禁止》和其他各类师德师风建设规范，特别抓实“拒绝有偿家教”的自查、自纠活动。坚决实施教育局颁布的“师德一票否决制”，全体教师签定《师德承诺书》。对违反师德规范的行为，加大惩戒力度，努力维护学校在社会公众中的良好形象，倾力打造-爱心师群。

2、榜样引领。每学年学校评选师德模范2名。主要参评个人师德修养，业务示范、团队协作及工作态度等。月评期总，两学期累积计算前2名评为师德模范。学校因势利导，以教师身边的人和事为榜样，引领全体教师努力做一个充满爱心的温暖的教育者。

3、活动提升。组织开展“和谐教研组、爱心教师、优秀青年教师”的评选活动，不断增加教师对学校、对组织的认同感、归属感，努力促进全体教师师德水平的提高。

（二）立足课堂研修教育智慧

1、案例培训——青年教师在实践中成长。

⑴集体备课。坚持每周一次的教研组集体备课活动，坚持在“个人先备、集体评议、个案修改、课后反思”的基础上超前备课。备课组应作到“定时、定人、定内容、定主讲、定形式”五定。作到“有记录、有讨论、有结论、有考勤”四有。组长组织包组领导下组，对活动指导评价。并为参与教师打分。无故不参与者每次扣10分记入校本研修月考核中。在集体备课中，老师们或解读教材，或提出教学疑难，或观看优质录像课，或相互切磋交流参加集体备课，让青年教师在不断的学习和模仿中，逐步学会准确把握教材的重点难点、精心设计教学流程、合理开发和利用各种教学资源等教学策略，为青年教师上好、教好每一节课打下坚实的基础。

⑵常态课堂。在教研组集体备课的基础上，组织各教研组进行组内“轮课”活动，每学期“轮课”两次，开学初与中期检测后连续两周。即：各年级学科逐人公开课，包组领导、名师成员及学科组成员听评。举行组内听课、评课、议课活动。活动上课、评课资料上交教导处加入个人成长档案袋。参与活动考核纳入当月绩效考核。在“轮课”活动中，以常态课堂全方位、真实再现自己的日常教学，接受同课教师及骨干教师们的评议和指导。这种基于常态的研究与学习，促使青年教师发现自身不足，不断改进，逐步提高。

⑶教学比武。每学期开展一次青年教师“教学大比武”活动，通过教学基本功、专业技能、现代教育技术、命题、说课、上课等一系列竞赛活动；组织开展2次教学案例、教学反思评比。优秀案例、反思在校刊中发表并奖励。促使青年教师在各种竞赛和比武活动中，磨砺意志，积淀实力，崭露头角。

2、教学实践——优秀教师在展示中提高。

⑴学科观摩。推行学科组教学研究半日观摩活动，所有学科组围绕县教育局提出的“有效教学”这个专题进行理论和实践探索。由县级教学能手新秀执教公开课观摩2节次，名师、骨干教师做案例分析及指导建议。公开课及名师点评纳入个人工作考核。并对个人加班与以补助。

⑵基地交流。骨干教师每学期参与基地活动不少于2次，承担相应示范课及问题研修。学校将以活协效果考评并纳入骨干教师考核。每次活动奖励50分。积极为骨干教师创造展示、交流的舞台，帮助他们重新找到工作热情，向名师层次迈进。

⑶课堂开放。为进一步发挥名师、骨干的示范、辐射作用，我们将每学期进行一周“课堂开放”日观摩活动。活动进行学生调查问卷、家长评价问卷等形式考核教师，并纳入教师月绩效考核。

3、专业引领——名师、骨干在示范中发展。

⑴ “骨干示范、青蓝共进”。给名师、骨干教师与结对教师规定硬性指标，明确每学期的听课及指导任务：每周听课或被听课不少于2次，并将指导组教师的听课情况作为期末名师、骨干教师考核的'内容之一，与名师、骨干教师的月绩效考核奖励发放挂钩。通过硬性指标，充分发挥指导组教师在日常教学工作中的先导和指导作用。 ⑵“名师工作室”。由骨干教师、校名师组成的“名师工作室”，在各种公开教学或教学竞赛活动中，发挥核心组全体成员集体的力量，要求他们共同参与磨课活动，指导教学问题、课题研讨。为青年教师的成长献计、出力。核心组成员每学期至少辅导一名青年教师在校级以上执教公开课或示范课。

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