《法拉第电磁感应定律》教学设计
【教学目的】
1.理解电磁感应现象中感应电动势的存在;
2.通过对实验现象的观察,分析、概括与感应电动势的大小有关的因素,从而掌握法拉第电磁感应定律,并使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验的重要作用,培养学生的实验操作能力;
3.通过本节课的学习,使学生领会从一般到特殊、从特殊到一般的推理方法。
【教学重点】
法拉第电磁感应定律
【教学难点】
法拉第电磁感应定律
【教学器材】
演示用:大型示教万用电表;原副线圈;学生电源开关;滑动变阻器;
学生用:灵敏电流计;线圈;条形磁铁。
【教学过程】
一、学生思考回答,引入课题
1.下图所示两种情况中,线圈中是否有感应电流?
2.根据稳恒电路知识──导体中要有电流,导体两端存在电势差,闭合回路中若有电流,必存在电源,思考:(a)图中有电流产生,但看不到明显的电源存在,你怎样认为?让学生充分地发表看法,可能有的学生认为一定存在电源,有的则认为不存在电源,因为看不到电池、学生电源。要引导学生从电源是把其他形式的能转化为电能的装置分析(a)图中ab棒在切割磁感线的过程中即实现了这一转化功能,充当了回路中的电源。
3.(a)图中电路若在某处断开,与(b)图表现相同,但原因一样吗?不同。无论(a)图中电路是否断开,电源总是存在的。因此,有必要先来研究电源,而电动势是描述电源将其他形式的能转化为电能的本领的物理量。今天,我们就来研究电磁感应现象中产生的电动势及其满足的特殊规律,即法拉第电磁感应定律。
二、法拉第电磁感应定律
(一)感应电动势:在电磁感应现象中产生的电动势(板书)
1.学生体会:感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本质特征。
2.进一步提出问题并分析:感应电动势的大小与哪些因素有关?
3.学生实验探究:如果要设计一个实验,你会怎样设计?如果给定条形磁铁、线圈、灵敏电流计三种仪器,你怎样来完成实验?让学生充分活动,活动中遇到困难时,教师应给予以下提示性的问题:
(1)实验中谁充当电源?
(2)灵敏电流计的示数如何反映电动势的大小?
(3)如何做会改变电动势的大小?
(4)你怎样表达电动势的.大小?
4.得出结论:插入快慢不同,单位时间磁通量变化量不同,即磁通量变化率不同,电动势的大小不同。
5.演示实验与验证结论:
(1)演示实验:如何改变感应电动势的大小,实验方案由学生分析,每小组两人,一学生分析另一学生演示。
(2)验证结论:副线圈插入、拔出的快慢,滑动头移动快慢不同,都使磁通量变化快慢不同,产生的电动势大小不同。磁通量变化快慢类比于速度变化快慢,用δφ/δt表示,电动势大小与δφ/δt有关。
法拉第利用实验,精确得出──
(二)法拉第电磁感应定律:电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比
即:e∝δφ/δt(板书)
e=kδφ/δt(板书)
若e、δφ、δt均取国际单位,上式中k=1(板书)
由此得出:(板书)e=δφ/δt
若闭合电路有n匝线圈,则e=nδφ/δt(板书)
学生练习:
把矩形线框abcd放在磁感应强度为b的匀强磁场里,线框平面跟磁感线垂直。线框可动部分ab的长度是l,以速度v向右运动,求线框中产生的感应电动势e的大小。
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