新课改化学教学反思
随着基础教育改革的实施,高中教学开始实行新的课程标准,新课改下的化学教学反思。在进入新课程的这段时间,在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的问题不断反思,试图构建理论与实践相结合的桥梁,由经验型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三方面进行教学反思:
一、教学观念的反思
教学方法的改革,首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练,现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容,把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器,甚至连一些化学实验现象都是教师进行口述,而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会,这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问,不想问为什么,也不知道要问为什么的习惯。《纲要》中明确提出:“课程改革过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程实施中,教师的教学观念必须要更新。
二、教学方法的反思
在教学方法上,我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的方式。实验是一种非常好的教学手段,可以提高学生学习化学的兴趣,培养动手能力。化学教师应想方设法多做一些演示实验,改进实验,让学生自己多做实验。在现代化学教学中,学生喜爱的教学手段是多媒体动画、录像和化学实验,我们可选择教材中的一些典型章节,将其制作成多媒体课件、录像教学。这样可以增加教学内容和教学信息,使抽象的`化学问题简单化、静态的理论动态化,从而化难为易。
三、教学过程中的反思
1.化学实验的反思
化学是一门以实验为基础的科学,实验教学未必要按部就班。例如,在做浓度对化学反应速率的影响时,笔者看到有教师作如下改进:向两支试管中分别加入相同体积的浓盐酸和稀盐酸,同时放入大小相同的锌粒,迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋内不留空气),2分钟后,盛浓盐酸的试管上的塑料袋可膨胀70~80mL,而盛稀盐酸的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL,经过改进,实验可见度大,对比性强,定量性好,需要说明的问题简单明了。改进实验,变验证性实验为探究性实验,创设探究情景,激发学生探究情趣。
2.作业布置的反思
我校以山东科技版为新课程版本。预习作业有教材中的“活动与探究”、“交流与讨论”、“迁移应用”;复习巩固作业有教材中的“练习与实践”,这些习题作为教材中的一部分,是我们学习的精华,要充分重视,有时还要精心选编试题,控制难度,提高练习的有效率和准确性,当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷,题量不要太多,题目要精选,紧扣教材,切合学生实际,兼顾学生差距。
3.公开课的反思
经过教师的精心安排,公开课很“成功”,一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙,学生似乎个个聪明机智,根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实,多一点本色,少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本,正确把握学科特点,遵循教学规律,选择合适教法,才能实现优质高效的目标,才能推进课程改革的深入实施。
叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长,唯有经过实践、积累、反思、总结,我们才能在新课改中站稳脚跟,立于不败之地。
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