《Unit 9 Breakfast》教学评价
本堂课的教学任务主要围绕牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast的第一课时的几个单词和两组句型展开教学。本课教学拥有大容量的特点,它呼唤着快节奏的课堂教学,多媒体的介入,实物、图字卡等直观教学手段的运用以及中西文化的渗透,使得本堂课教学紧凑而有秩序,有效化解了本单元的教学重难点。
我觉得本节课,这两个方面设计得比较好:
1、由“一日三餐吃什么”为线索,引出本课时的单词及重点句型 “Where”,一方面为学生创设了真实的语境,让学生通过猜测、询问和思考学会主动去获取信息。另一方面,在单词教学中贯彻了直接拼音的思想,鼓励学生感受相同字母ow在不同单词中的相同发音,或将单词的音形结合进行学习,提高了单词学习的实效性,学生获得了成功感和更高的学习热情。
2、通过中西部分饮食文化的对比引出spoon,chopsticks, knife, fork四个餐具类单词的教学,使得学生在接受知识的同时受到西方文化的`感染,更好地进行英语学习。
同时,也有一些遗憾:
1、在复习单词的时候,形式单一,并没有将这些单词结合句型进行巩固。可以考虑将这些孤立的餐具类词汇用一个“Chant”来串联起来,说一说。将所学内容融合在说唱之中,学生学得轻松,学得扎实,进一步化解本教学重难点。
2、其次,在操练的过程中不局限于就有关餐具类的单词进行对话,还可以利用已学知识,安排一个涉及面更广的交际性任务,如:整理文具、衣物等,充分利用本节课的重点句型Where’s the/my…?极其答语,扩大训练广度,使知识的运用得到一定的迁移于延伸,使学生更灵活地运用语言。
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