小学数学教学中的三段六步的教学模式总结
实施全面素质教育是教育教学改革的重点课题,我认为“三段六步”课堂教学模式是素质教育的“营养套餐”、“黄金搭档”,本学期,对于“三段六步”教学,我有了更深的体验。
首先,学生的自学能力增强了。我认为自学阶段是本模式的重点阶段,是充分体现学生主体,促成学生主动、全面的发展阶段。因此教学中,我总是提出具体明确的目标、提供给学生明确的思考对象,有效集中学生注意力,激发学生的学习动机。根据小学六年级的学生的心理特点,精心设计自学目标,把学生引入“认知冲突——探究——发现——解决问题”的情境中,给学生提供了一个自由展示的平台,孩子们开始珍惜这个黄金时段,他们自学自悟,有了一定的学习兴趣,同时也具备了一定的自学能力,在《统计》一章的教学中,学生基本上是自学的全部知识,多数同学能把自己学到的知识讲出来,与大家共享。这是“三段六步”教学的第一大收获。
其次,合作探究意识提高了。在教学中,我常根据教学内容,为学生创造运用数学的环境,引导学生亲手操作,如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来,使学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学解决身边的实际问题,达到培养学生用数学的能力的目的。比如在讲到利息一章时,我让学生分组调查了附近银行定期利率情况,如存入五万元,是定期三年的合算还是一年一存合算,学生通过小组调查,抄写调查表,很快得出了结论,从中也发现了每个银行的年利率是不尽相同的,哪种方法最实惠等等。由于经常合作,学生之间懂得了互相帮助和尊重,并会进行合理的分工,这不仅加强了生生之间的了解,同时也使他们懂得集体的.力量是强大的,要学会包容和沟通。
另外,由于三段六步教学的目的,就是要面向全体学生,不仅要培养学生的数学素养,更要提高他们的综合素质,使之成为具有一定创造性的人。所以每节课我都注意创设条件,因材施教,充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题, 长时间的训练,学生学习数学的兴趣明显提高了,课堂上学生不仅抢着发言,而且能够一题多解,并提出合理化的建议。学生之间学会了互相评议,知道自己错在哪了,并能够进行自我纠正。这样在巩固所学知识的同时又发展了学生的能力。
总之,“三段六步”教学模式,为学生充分提供了自由表达、质疑、探究、讨论的机会,也为教师搭建了展示自我的平台,今后的工作中,我还要认真学习理论知识,灵活的运用模式,让它更好的服务于学生,充实自我。
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