郦道元《三峡》教学设计

导语：《三峡》是北朝北魏著名地理学家郦道元所写，三峡选自郦道元《水经注·江水》，是一篇著名的山水之作。描写了长江三峡的壮丽景象。郦道元的《三峡》只用不到200字的篇幅，描写了三峡错落有致的自然风貌。全文描写随物赋形，动静相生，情景交融，情随景迁，简洁精练，生动传神。

　　第一课时

　　预设目标：

利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。　　

学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。　　

培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。　　

　　教学理念与教学方式：

自主、合作、探究的学习方式　　

　　教具与学具准备：

录音机　　

　　教学预案与教学改进：

教学预案	教学改进与随记
一、设置情境，导入新课
先欣赏“三峡风光”. 　2002年11月6日　，具防洪、发电、
航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——
长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。美丽的自然
三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人
遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。北魏
时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写
下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》.
二、预习
反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解
的词或句子，利用资料翻译全文。
三、研读课文
1．要求读准字音，读清句间停顿。
自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月
为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?
说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)
或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语
雪白的浪花)[回清：动宾短语，回旋着清波]
绝巘/多生怪柏清／荣／峻／茂
[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
2．畅读全篇。想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重
点及景物特征，体会文章整体布局妙处。
四、小结

　　教学后的感悟与反思：

　　第二课时

　　预设目标：

利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。　　

学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。　　

培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。　　

　　教学理念与教学方式：

自主、合作、探究的学习方式　　

　　教具与学具准备：

录音机　　

　　教学预案与教学改进：

教学预案	教学改进与随记
一、导入
复习导入
二、研读课文
①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住
了三峡的什么特点？
文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。
山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急
冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。
②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四
季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？
文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的
时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺
到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的
状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的.三段
文字，是以“水”为线索贯穿起来的。
③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出
表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二
季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。
这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、
“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因
景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个
“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是
对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
三、品读课文，
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水
草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎
样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。
3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，
实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？
四、总结全文
本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗
列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好
河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国
河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。