教学设计积累运用四
【教学目标】
1、熟读和背诵对子,能够读准韵脚,读出节奏。
2、理解短文内容,了解作者叙述的顺序,感受大自然的美。
【教学重点】
了解短文叙述的顺序,感受大自然的美。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们,一个单元的学习已经结束了,现在我们开始积累运用的学习。(教师板书课题)
二、读读背背
1、请大家看看今天读读背背的内容是什么?(出示读读背背的内容)请你们读一读,看看这些句子有什么特点?
2、学生发言,互相交流。
3、教师总结:同学们说的都很好,这些句子有个名字叫做对子。它有什么特点呢?我们一起来看每组的前两对对子:
来-往,涨-落都是意思相反的词。 每组的后三对呢?
雨雪-风雷,草舍-柴扉是意思相近或相似的词,而暮色-朝晖,窗前-帘外是意思相反或相对的词语进行配对。
4、指导朗读:对子读起来朗朗上口,非常有节奏感。请大家试着在相对的词语处停顿,读出对子的节奏。
5、背诵:请大家熟读这两组对子,看看谁最先把它们背下来。
三、阅读
1、今天我们来欣赏一下日本作家清少纳言的一篇短文──《四季的美》。这是一篇写景的文章,请大家读一读,想一想,文章描写了四季中哪些美丽的景物。
2、学生自读课文,进行汇报。
3、作者认为每个季节什么时候、什么景物最美?随着学生的回答,教师板书: 春──早晨的'朝霞 夏──萤火翩飞的夜晚 秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏 冬──落雪的早晨
4、根据你平时的观察和体会,你认为哪个季节最美呢?
5、请大家再读课文,想一想,这篇短文的叙述顺序有什么特点?可以小组讨论后发言。
6、教师总结:短文是按照春、夏、秋、冬四季的顺序来写的,每一个季节一个自然段,四个自然段并列,每个自然段都是先总写结论,后分写原因。 7、同我们学过的课文相比,比如同《高大的皂荚树》相比,两篇文章的叙述顺序有什么不同呢?
8、同学发言,教师总结:两篇文章虽然同是按照春夏秋冬四季的顺序来写的,但是《高大的皂荚树》一文是针对皂荚树一种景物来写的,而本文是写了四季的不同景物。
四、扩展
你认为哪个季节的什么景物最美呢?请仿照《四季的美》写成一段短文。
【板书】
四季的美
春──早晨的朝霞 夏──萤火翩飞的夜晚
秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏
冬──落雪的早晨 并列 先总后分
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