您给孩子选对了英语教育方式吗

寒假到了，各种英语课程、英语兴趣班、英语培训机构又纷纷开课；形形色色的幼儿英语教材如雨后春笋般涌现；各路人马也浩浩荡荡地加入到幼儿英语教师的队伍中来。看似欣欣向荣的表面，隐含着很多令人忧虑的问题。

合格双语师资的严重匮乏本园教师、外聘英语教师、外籍教师是目前幼儿园主要的3种双语师资，这3种师资都有其不足之处。本园教师大多是幼儿师范学校毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的老师。由于以前我国中等师范学校基本上未开设英语课程，幼儿教师的英语基础比较薄弱，难以创设真正意义上的双语教育环境。

外聘英语教师和外籍教师的英语基础虽然扎实，但他们普遍不了解幼儿教育的规律和特点，一般把英语当作一门学科来教，背离了幼儿双语教育的根本原则和最终目标。在聘请的外籍人员中，很多人不具备幼儿教师经验，没有幼儿教师从业资格证，对幼儿教育是一无所知。让他们承担幼儿双语教育，无疑对幼儿的健康发展是不利的。

语音标准化困难幼儿英语教育最让人担心的是语音规范问题。幼儿的模仿能力很强，听觉也比较敏锐，学习到不规范语音并形成语言定势后将很难纠正。语音标准化困难主要原因有二：

一是幼儿英语教师语音标准化水准偏低，中籍英语教师因各种因素的影响语音不甚规范，即便是外籍英语教师因国度和地域的差异也存在语音不规范的问题；

二是幼儿没有一把可以自主使用的“语音标准尺”，幼儿判断语音是否正确，完全依赖于教师的示范。教师没有示范的，或有错误示范的，都会影响幼儿对语音的正确判断。

无相对应的幼儿学习教材高素质底蕴的幼儿英语教材体系应具有3个特点：第一个特点是能动性，即能有效激发幼儿的积极性，培养幼儿知识的自我拓展能力，实现知识量的扩张；第二个特点是协调性，即知识组成之间应相协调，与能力的培养和身心协调发展相适应，实现知识质的优化；第三个特点是高效性，能使幼儿最近发展区得到有效开发，具有持续快速发展的高效益。

传统的幼儿英语教材体系过分依赖教师，词句完全依赖他人传授，幼儿没有自我探索认知的空间，限制了能动性的发挥。并且由于单词的字符与音相背离，使得幼儿识音优势较难发挥，最近发展区无法得到有效开发。

形成这三方面的`根本问题是由于双语语言环境的缺失。那么，英语环境缺失的问题到底该如何解决呢？基本上有三种方法：

（1）将孩子送往英语国家学习；

（2）聘请外籍老师整天和幼儿形影不离的生活在一起；

（3）运用科技手段，如网络、多媒体教学等。这3种都是行之有效的方法，但前两种方法费用和成本都较高，一般家庭难以负担，只有第3种方法普通家庭承受得起。目前国内教育领先企业已经开发出这类英语学习平台，其采用科学方法，根据幼儿身心发展的年龄特点，遵循幼儿语言习得的基本规律和原则，设计了系统的、有丰富文化内涵的英语学习体系。改学习平台包括听、说、读、写4方面的内容，涉及教材、教辅、图书、游戏等各个方面。能吸引幼儿注意力、激发幼儿兴趣、调动幼儿积极性和主动性，使幼儿在兴趣的指引下主动的、积极的自我探索，初步获得英语语感、英语思维和英语运用意识。