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小学五年级上册语文第一单元作文教学设计

校园2.18W

教学目标:

小学五年级上册语文第一单元作文教学设计

1。从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段,回忆《师恩难忘》一文的写法。联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2。根据作文的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师。能通过讨论交流,学会围绕中心选择材料,能自拟题目。

3。乐于把自己的想法与建议和他人交流,培养学生修改习作的能力。

4。 学会写好人物动作神态的要领,做到细腻感人。

教学重点:

激发学生的情感,回忆一位老师关心自己的一件小事,把这件事情的经过写具体,围绕中心选择和组织材料准确地表达自己的`真实感受。

教学难点:

在写事的过程中,把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、写细腻感人。

教学准备:

1。阅读资料《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》

2。布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。

教学时间:两课时

养成教育训练点:培养学生习作练提纲的好习惯

教学过程:

第一课时

一、激情导入

1。教师出示一首小诗,充满感情地朗读。

新老师,年纪很轻很轻;

她迈着欢快的步伐,走进了校门。

她梳着运动员式的头发,

她穿着鹅黄色的连衣裙。

她快进教室了,

我们的心弦绷得很紧很紧;

她能关心我们吗?

她能教好我们吗?

——半疑半信。

点名了——好明快的节奏,

好清脆的声音。

她把我们望了又望,那神态

多么亲切,多么贴心。

檐下几只不知名地小鸟,也在悄悄地看,偷偷地听。

“同学们好!你们是我的朋友,

你们是我的弟妹

班级、学校就是我们共同的家庭。”

一串出自肺腑的言词,道出了我们的希望,解除了

我们心中的疑问。

“老师,您好!”我们异口同声……

2。学生齐读。

3。学生交流自己读过的写给老师的文章或诗句。

师:同学们,你们还知道哪些写给老师的文章或诗歌?

二、赏读例文

(一)让我们带着一颗感恩的心,再读一读《师恩难忘》这篇课文,明确写法。

1。师恩“难忘”,师恩“深重”,田老师教了作者4年,发生的事很多,作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?读了文章,我们仿佛“身临其境”,我们为什么会产生这种感受呢?

2。学生朗读思考,教师检查点拨。

3。师生共同小结:由此可见,写人要选好典型事例,还要把人物写生动,写具体。

(二)学习例文《我的班主任》片段,领悟写法。

1。自读例文,边读边画出有关人物描写的词句,再想一想:

(1)作者选择事例有什么特点?为什么说这篇作文写得“十分细腻、感人”?

(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?作者围绕“关爱”这个中心选取了什么事例?把描写冯老师动作、神态的句子画出来,读一读。

2。分小组讨论、交流。

(1)选取生活中的日常小事,从“小”处见“大”。

(2)写时抓住了人物动作、神态来描写,细致入微,具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”,“慢慢地向上抬起”,“一双眼睛望着我”……

小结:要把人物“写得细腻”,必须抓住他在某件事情中的突出表现,特别要把语言、动作、神态等写具体。当然,对人物外表的描写,也不是写得越多越好,主要看是否抓住了那些最能鲜明地表现人物个性特点的细微之处。

(3)相应地写出“我”的感受和反应。

在写主要人物的同时,还要适当穿插写一写相关人物的所做、所想,这既是衬托主要人物的需要,也能借此抒发情感,使习作中心更突出。

(三)朗读《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》,重点体会文中从动作、神态、外貌上描写人物的写法。

1。学生交流

同学们,在你的成长过程中一定也遇到过让你无比尊敬和喜爱的老师,在你的记忆深处,一定珍藏着很多美丽的画卷,这画卷上描绘着一位老师和一个学生爱的故事。请用你的讲述,再一次表达你的真情。

2。小组里交流