分享式课堂教学：：分享课堂我能做什么

编者按：老师能在分享课堂上做什么呢?可以有更多的时间和精力去关注学生，真正地去走进他们、了解他们。

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分享课堂的出现，最初带给我最大的困惑就是在这样的课堂里，我们老师还能做什么?我一直是个“不放心”的老师，将课堂这样完全地交给学生，这使得我不禁对自己存在的意义产生了怀疑。然而，当我逼着自己放手，让自己退居到角落，我突然发现这群被我一手带上来的孩子，似乎并不真正被我所了解，或者说我在分享课堂里看见了更多元的他们。

首先是学生的合作意识。在展示课上，有一个小组的四位成员都坚持要和大家分享自己最感兴趣的问题，一时间僵持不下，谁也不肯让步。在请教任老师的时候，我再三确认我们老师可不可以让步，就遵循孩子们的想法，让他们做自己想做的事，上台来展示四个问题。可是任老师明确地告诉我：只能有一个!必须让孩子学会必要的舍取和妥协。我又回去和孩子们交涉，可是他们的表现是令我吃惊的执拗，哪怕放弃上台的机会，也不愿妥协。这个现象的出现，带给我很大的冲击。

后来在班里继续尝试分享课堂，我留心观察那组学生的表现，发现在合作方面他们依然存在很多的问题。例如，别的小组讨论得热火朝天，他们却只是干巴巴地坐着，愣愣地盯着眼前的课本谁也不说话。其中，最令我疑惑的是小天的反应。在平时的课堂上，他是名副其实的活跃分子，经常能听到他精彩的`发言。可是在分享课堂上，他沉默无言，唯一的一次说话，是问我能不能自己一个人上台分享。他们的表现让我想到了萨特的“他人即地狱”，我从没想过合作竟然会成为我们班推行分享式课堂的一个障碍。

然而，事情在一节作业分享课上有了转机。

周三的作业整理课上，我让他们以分享课堂的形式来讲解，分享完后，我再批改。周四我让他们以小组为单位，就各个组员的作业正确率再做一次谈论分享。我在孩子们中转着观察着，不知不觉又绕到了这一个小组。四位同学很认真地互相传看作业本，却依然对组员的作业情况不置一词。我什么都没有说，什么也没有做，默默地走开了。

分享的时候，孩子们纷纷站起来说谁谁不看题目，谁谁太粗心了。说完大家都看我的表情，我始终微笑着，不置可否。

这组的小睿犹豫了一下，站起来说道：“我们组的小锋这次错得有点多，我知道他的基础比较弱，平时注意力也不太集中。有些题目我虽然已经教过他了，但我应该再帮他检查一下的。”

我知道这是我该介入的时候了，我带头为小睿鼓起掌来。接着跟孩子们讲起了高震东的演讲稿《天下兴亡我的责任》。孩子们听得特别认真，一个调皮的小男孩最后总结说：“在我们班，那就是——小组荣辱我的责任!”一时掌声雷动!

我不知道之后那个小组成员之间是否会慢慢破冰，但我有信心去等待他们的改变和成长。

回到最初的问题，老师能在分享课堂上做什么呢?

我想从课堂中解放出来的我们，可以有更多的时间和精力去关注学生，真正地去走进他们、了解他们。“非曰能之，愿学焉”这大概是对我目前状态的最好诠释。

【本文作者：浙江省义乌市义亭小学 刘若雯。(公众号：分享式教学-任景业)】

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