四年级科学《温度计的秘密》教案及教学反思

教学目标：

教案及教学反思" title="四年级科学《温度计的秘密》教案及教学反思">

1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

3、学会合作与交流、反思

教学重难点：

1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

教学准备：

装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。演示用温度计1支，每实验小组摄氏

温度计1支。

教学过程：

一、提出问题

今天我们一起来研究温度计的科学。你知道温度计为什么能测量温度吗？

二、猜设假象

认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。

提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？

三、制定方案：小组内进行讨论交流。

四、实施探究:

学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。

五、展示交流

讨论：瓶中的'水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？

学生讨论、汇报。

小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”

提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？

学生实验并讨论、汇报。

师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。

六、拓展创新

1、指导学生了解摄氏温度计的发明。（课外资料）

2、你还见过哪些温度计？它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？

教学反思:

通过本课的学习，学生知道了加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。