口语交际《热爱生命》教学设计
教学目标:
1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。
2、在口语交际过程中,进一步提高学生的口头表达能力。
教学重、难点:
重难点:继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。
教具准备:整理本组课文收集的相关资料,搜集关于生命的名言警句。
教学时间:1课时
教学过程:
一、谈话导入,理解生命
1、激情导入:生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。在本单元的学习中,我们从《触摸春天》中的安静和《永生的眼睛》中琳达一家人的身上感受到了生命的美好、珍贵,我们还从《生命生命》和《花的勇气》中感受到了生命的神奇。生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的.生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识。这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
2、你怎样看待生命?学生自由发表自己的看法。
二、自主准备,感悟生命
1、引导学生默读书上的提示,了解本次口语交际的内容。
2、学生交流本次口交际的内容:
(1)说说自己了解到的生命现象;——模仿《生命生命》句式来说,说植物、动物的顽强生命现象。
(2)讲讲自己知道的热爱生命的故事;——模仿《永生的眼睛》《触摸春天》,说教师、医生、警察、养护工人、电力工人的感人故事。需要收集资料。
(3)谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3、指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度。
4、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)
5、自己轻声练习讲述。
三、创设情境,畅谈生命
1、创设语言情境
我们来锻炼一下口才。
(1)你们想说些什么?想怎么说?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。
(2)教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
(3)每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。
2、创设活动情境:
(1)听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。
(2)教师引导学生大胆进行评议、辩论。
(3)你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?
(4)教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。)
四、多方评价,深化生命
1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?
3、教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
4、屏幕出示:人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”
5、学生齐读,深化对生命的看法。
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