巴金《日 月》教案

《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文;能掌握一定的自读方法。

　　2、过程与方法目标：

诵读法;自主、合作、探究的学习方式;

　　3、情感目标：

结合历史背景，理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神。

　　教学重点：

有感情地朗读课文

　　教学难点：

理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切精神

　　教学辅助：

多媒体

　　教学时间：

40分钟

　　教学过程：

一、导入新课 进入情境

一年前的初秋，一个纯净灵魂告别，整个中国屏住呼吸对他说：“老人啊，一路走好”。巴金走过了一个世纪的风云 文坛巨星陨落，今天我们学习巴金的散文诗，在这个日子里，谁愿意为我们这一节课说一句话。(谨以此悼念巴金先生)

　　二、初次朗读 整体感知

1、学生自由朗读，可以大声读，也可以默读。

2、交流读后体会。

3、教师点拨肯定学生所提出的问题，同时提出问题：

《日》、《月》是巴金在抗日战争时期创作的散文诗，那时，中华民族大敌当前，当时情境下的我们中国人的主要情感是什么?你能把这和日、月、飞蛾、夸父、嫦娥等建立起联系吗?请大家思考一下，也可以讨论。

4、投影展示：

《日》、《月》散发着作者忧郁而又热情的青春气息。

《日》表现了作者热情洋溢的一面，在那个没有了光和热，只有黑暗的寒冷世界，我愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球，宁可舍弃自己的生命，也要追求理想的人生。

《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥为一个理想而放弃原有的一切，妄想改变“月”这个冰冷的星球。姮娥是作者理想精神的化身。这两篇文章都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。

　　三、技巧朗读

领会情感

1、学生自由谈对朗读的想法：正确、流利、有感情。

2、教师引导朗读前要做的准备：如何领会作者复杂而丰富的内心世界?

3、指出学生朗读时的优点与存在的不足，

　　教师作总结：首先要很好地理解原作，其次要具有一定的朗读技巧。出示知识链接。

(1)巴金其人

(2)写作年代

(3)生字生词

(4)朗读方法

(5)表现手法

(6)引申想像

(1)巴金(1904.11.25 - 2005.10.17)

原名李尧棠，字沛甘。祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。 现、当代著名文学家。。1927年赴法国，翌年在巴黎完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。1928年冬回国，居上海，数年之间，著作颇多。主要作品有著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》。

(2)写作年代

这两篇作品写于抗日战争时期的1942年，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

(3)生字生词

旸(yáng) 姮(héng) 皓(hào) 浸(jìn)

一撮(cuō)灰：撮，量词。 一瞬(shùn)间，一眨眼，转眼。

寂寞：孤单冷清。倘使：假使 长空：辽阔的天空 皓月：明亮的月亮。

咏叹：歌咏。 舍弃：放弃。 甘愿：心甘情愿。 凭栏：依着栏杆。

飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上，今比喻自取灭亡。

(4)朗诵方法

常用的表达手段有：停顿、重音、语速、句调。

停顿指语句或词语之间声音上的间歇，可给听众一个领略、思考、理解、接受的余地。

重音指对某些词语进行强调。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。

一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些;平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。

句调，在汉语中，字有字调，句有句调。句调又称语调，是指语句的高低升降。

句调可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调(↑)，一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调(↓)，一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

平调(一)，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。此外还有一些特殊的表达手段，如笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。

(5)表现手法

《日》这篇短文通过飞蛾扑火，夸父逐日这两个事例，赞美了他们为追求光和热的英勇献身精神，表达了自己宁可轰轰烈烈的战死，也不愿寒冷寂寞地偷生的战斗决心。

《月》这篇短文，通过对寒冷月光入侵的细腻感受，写现实世界的寒冷和毫无生机，赞颂了姮蛾一样为改变清冷现状而不惜牺牲的献身精神的人。

作者用托物言志的象征手法，托飞蛾、夸父，借这两个形象作为追求光明、宁愿献身的象征，借姮娥奔月，作为追求光和热、创造美好未来生活的象征。

中国的抗战是非常艰苦的，整个民族遭受劫难，沉入没顶的黑暗之中，在这短文里，巴金既表达了个人心声，也表达了民族情感。他个人的人生态度，也在这些精美的语句里。

(6)引申想像

在文章中，“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”，你怎么理解他们各自的意象?他们给你的想像又是什么?它们寄托了作者什么样的理想?表达了作者什么样的追求?

“飞蛾”为什么值得赞美

你能说出“夸父追日”“姮娥奔月”的神话传说吗?

4、再次请学生朗读。

【教师对学生的现场朗诵指导】

教师：朗诵整篇课文的感情，应该如何选择?语速应如何选择?

学生回答(由教师认定)：感情应该沉静、内蓄，前一篇的激情也是不过分外现的，带一点悲壮，后一则凄清，优雅。语速，前一则中速，后一则慢速。

指导《日》的朗读。

在《日》中，作者写道：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?”这一句是什么句式?应该怎么进行朗诵表现?

明确：是反问句;应采用升调朗诵。

“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”这个长句应该如何停顿和强调?

没有了/光和热，这人间/不是会成为/黑暗的寒冷世界?

教师点评指导：……“飞蛾”，一种渺小而不美丽的生物，上古的夸父，他追赶日影，渴死在路上，从飞蛾到夸父，他们为了光明，都宁愿放弃自己的生命。……这里，朗诵时，随着语意内容的改变，两个意象发生转变，由低级到高级，这里朗诵者的声音应该渐渐高昂起来。

教师：《日》这一篇表达的情感，重点在哪里?朗诵时，如何处理这重点?

教师认定：应该在这里──“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”，这才是作者要表达的真实含义，这才是作者所要追求的理想人生。所以，作者“甘愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟、一撮灰”。

教师：在这里，朗诵者的情感状态，应该激情洋溢，在这里，朗诵者的声音的力度和气度，应该达到顶点。

【教师请同学酝酿情感，正式朗诵《日》，并可以配合有肢体语言。】

指导《月》的朗诵，这里的情感状态，应该是细腻、幽静，平稳、抒情，清幽、寂寞的。

巴金笔下的月是别样的，“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这种感觉”，没有了前文对日的热情礼赞，而有了对冷的别样的独特的感受。……

请想像一下作者写作时的真实情景：一个人踱步在月光之下，孤寂、凄清，“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。

冬季的深夜，立在小小庭院中望见了落了霜的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的.”，此时的心情应该是忧愁、沉重的。所以，朗诵时，语调应该平静、冷寂，把冬日夜晚的月光的意象捕捉到。要知道，它代表的是死。

(教师请同学起来尝试朗诵。)

教师： 写月的清寒部分的文字的收煞句，真可谓是寒意袭人，侵人骨髓!文章到这里，是一片死寂的气氛，简直没有一点生气，让人感到压抑和无尽的苦闷。这里应收束得干净、利索，给人无限的想像空间。

……全文都是在这一种情感气氛里结束的吗?(不因为下文就要转折了，就说到姮娥的不怕寒冷了。)

教师： ……接下来一句，和上面的清冷的语调完全不同，(教师示范)“但是/为什么还有/姮娥奔月的传说呢?”

这里出现了一个重要的逻辑上的转折，“但是”这个词，应该有足够的停顿，加以强调。随后出现在这里的姮娥，和前面一则的飞蛾、夸父是相似的，她“妄想”改变冰冷的月球，改变冰冷的月光，她的这种精神是值得赞颂的。

从这里我们也可以看出，青年巴金虽然用的是一些很熟的意象，但他的感情是非常纤细的。

　　四、整体朗读指导

教师：关键性的词语，就是朗诵的重点。

在文章中，“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”，它们都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情，都应该被重点表现。大家可以练习一下。

教师：“飞蛾”为什么值得赞美?怎么把关于飞蛾的语句读出赞美、崇仰的语调来?

教师：可以采取一些特殊的表达手段，如颤音、泣诉等。也可以用你个人的方式。……

等一会，我们要把两则一起来朗诵，大家看看，还有什么疑问?

教师引导并回答：这两篇文章，一篇写日，一篇写月，看一看写作时间，仅仅是一天之隔。

将两则文章联系起来看，表达的感情也是一致的，并不是对立的。所以，两则的朗诵适合放在一块，中间只要作稍微的停顿，就可以了。

后一则适合女生读。不过，这两则大家都可以读。

教师：同学们，现在我们再来尝试分角色朗诵，让个别同学的朗诵与全体齐读相配合，你能设计一下方案吗?

学生安排，大家配合。集体深情朗诵《日》《月》。

　　五、拓展延伸 巴金语录

我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是鼓舞我的泉源。

关于人生。“让我做一块木柴吧。我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。

我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。

“我不愿意空着双手离开人间，我要写，我决不停止我的笔，让他点燃或狠狠地烧我自己，到了我烧成灰烬的时候，我的爱、我的恨也不会在人间消失。”

——巴金《随想录·探索集》

　　六、教师总结

今天这堂课，我们认识了一个率性的人，一个真诚的人，一个像火一样热烈，又像月一样安静的人。

他在青年时期就有着纤细的情感，他能艺术化地表现自己的情思，他的这两则作品，既让我们觉得有现实意义，又有永恒的艺术价值。

《日》和《月》是对生命、人生的思考，它也启发我们思考如何生、如何死。一个人，就是一本大书，关于巴金，你或许还想了解更多，那你就去更深入地了解他吧!

附：板书设计

日(热情洋溢)光 热

飞蛾扑火 夸父逐日 轰轰烈烈的死(对光明的强烈追求)

月(细腻幽静)冰冷死光

姮娥奔月 寒冷、寂寞地生(改变冰冷对生者的期望