关于画风的片断赏析
师:同学们最喜欢谜语了,老师给大家出个谜语,你们猜谜底是什么。无形无色看不见,摸不着。树儿见它招手,花儿见它点头。红旗见它舞蹈,风铃见它唱歌。
生:风!
师:对!是风。今天我们就来学习一篇课文《画风》。看到这个题目你会产生哪些疑问?
生:谁在画风?他们是怎样画的?
生:风没有颜色,没有形状怎么画?
师:快打开书,到课文中去找答案吧。
生:(自由读课文)
师:刚才你们提的问题都找到答案了吗?告诉同组的同学,你读懂了什么。看谁的收获多。
生:(组内汇报)
师:看来同学们的收获可真不少。老师想请教一下大家,怎么做,收获多?
生:认真读课文。
生:注意听同学们提出的问题。
……
师:刚才同学们说,认真读课文,收获就多。老师现在就想听听你们把课文读得怎么样,在听你们读之前,给老师提提建议好吗?
生:老师我建议您让我们分角色朗读。
生:老师你先找几名读得好的同学为我们示范一下。
生:老师让我先练一练吧。
师:好。先练习读一读吧。
生:(练)
师:下面由同学们推荐代表,分角色朗读。
生:(推荐代表)
师:在他们读之前你们有什么要嘱咐的吗?
生:轮到自己读时一定要接上。
生:声音要宏量,要读出高兴的.语气。
生:“吹“是翘舌因。”“擦”是平舌音。别读错了。
……
生:(分角色朗读)
师:让我们都来读一读。
生:(组内分角色朗读)
师:课文中的三个小朋友向我们展示了一幅幅生动的画面。下面也让我们也来展示一下自己风采。在下一段学习中,你们可以把课文内容演一演,说一说,写一写……也可以延伸课外知识。现在小组讨论一下,下一段学习你们小组打算做些什么,看看哪一小组既能展示自己的特长又能收获更多的知识。
生:(组内讨论,派代表汇报)
生:我们组打算也来画一画风。
生:我们组想根据课文中三个小朋友画的四幅画各写一段话,来个看图写话。
生:我们组打算分角色表演课文内容。
生:我们组想朗诵一首诗歌《春风吹》。
师:太好了,不过为了我们表现更出色,还是让我们先虚心听取一下别人的建议吧!
生:我给表演的同学建议:你们不仅表演他们的动作,还要表演他们的神态、表情、语气。
生:我建议诗朗诵那组可以加点内容。比如春风一吹,小草、小花、小动物会怎样?
师:我想同学们的建议对各组都有帮助的,老师也建议各组要善于合作,勇于创新。
评析:
语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一教学片段,充分尊重了学生的独特感受、体验和理解,让学生自读自悟,整个过程为张扬学生个性,激活学生灵性服务。教师给学生独立思考的空间,让学生自己决定怎样读、怎样学,让学生主动探究,掌握知识,形成能力。同时教师为学生提供了一个充分展示自己才华的舞台,为老师提建议,为同学提建议,表演、朗读、画画。展示了风采,张扬了个性。
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