高一语文上册《触龙说赵太后》教学设计
教学目标
1、课文字词串讲,归纳本文文言知识点,引导学生自主掌握词类活用,一词多义,特殊文言句式等现象,培养学生自学能力。
2、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写
3、认识“凡事应从长远打算,以大局为重,以国家利益为重的道理”的道理,以及换位思考尊重他人的重要性。
教学重难点
1、文中难解词句质疑,师生共同解难。
2、细节描写和游说技巧。
教法
教授法
教学内容及过程
一、导入
不知道同学们是否还记得唐代诗人孟郊的《游子吟》,我一起背一下:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”。这首诗表现了母亲对子女的深爱。的确,每一位母亲都深爱着自己的孩子。那么今天我们就一起学习一篇体现父母爱子女主题的古文《触龙说赵太后》。
解题:①触龙:赵国的大臣,担任左师。“说”:劝说。
②赵太后:即赵威后,赵惠文王的妻子。《战国策#8226;齐策》中《赵威后问齐使》一文中,描写赵威后接见齐使时先问齐国的收成情况,再问百姓,最后问君王。齐使听后不悦,认为她是先卑后尊。而太后答曰:“苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?”那这样一个开明的君子有因何事让大臣进谏劝说呢?
我们一起来齐读一遍课文。
二、强调字音
大家读得很整齐,不过有几个字的字音需要强调一下,请大家标记在课文上。
强(qiǎng)谏必唾(tu)其面揖(yī)之
恃(shì)辇(niǎn)耆(shì)食不肖(xiào)
没(m)死沟壑(hè)媪(ǎo)
持其踵(zhǒng)挟(xié)重器膏腴(yú)
百乘(shèng)
三、课文整体梳理感知
(一)分析第一自然段
诵读指导:
本段为叙述语气,要读得平缓、清晰。“赵太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不肯,大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng,既要重读,又要读准字音。“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面”句,“有”字后要略作停顿,“唾”字要重读,要将赵太后的'蛮横无礼读出来。
提问:我们读了第一自然段,发现赵国此时对内对外是矛盾重重。那么本段中究竟提到了几对矛盾呢?请一位同学来帮赵国归纳一下。
明确:有三对矛盾。“赵太后新用事,秦急而攻之”一句点明了赵国与秦国之间的矛盾;“赵氏求救于齐,齐必以长安君为质”说明了赵国语气国之间的矛盾;“太后不肯,大臣强谏”,说明了太后与大臣之间的矛盾。
作者还强调了这几个字,“新”表明赵国国内正处在新旧交替之际,局势不稳,“急”字突出了秦乘虚而入的急切,“必”字表明齐国要求长安君为人质的坚决,“乃”字强调了出兵的必要条件。
指导同学翻译
板书:三个矛盾——赵国与秦国、赵国与齐国、太后与大臣
(二)分析第二自然段
提问:堂堂一国太后,都要“老妇必唾其面”了,可见太后态度之坚决。赵国此时危如累卵。同学们,小说和电影中,在这种千钧一发之际,必然会有一位孤胆英雄潇洒出场,力挽狂澜,那么现在轮到了谁呢?
(同学回答)
明确:不错,“左师触龙愿见太后”。
追问:太后是什么反应呢?
明确:“盛气而揖之”。
太后已是料到触龙的来意,气冲冲的等着他了。触龙又当如何呢?请大家分角色朗读课文第二自然段。女生读赵太后,男生读触龙,老师读旁白。
诵读指导:
1、此段中,赵太后言语不多,开始“太后盛气而揖之”,最后“太后之色少解”。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。
2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老,他的机智,他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中,读时要注意。
3、“日/食饮/得无衰乎?”句一要读出关切之情,二“日”与“食饮”后要略作停顿。
提问:这一段话中,触龙问了太后什么问题?
明确:日常饮食。
提问:触龙先自言年老,而后问候太后,最后达到了什么效果呢?
明确:“太后色稍解”。
难点词义讲解:徐趋、窃自恕
指导同学翻译。
板书:聊家常→色少解
(三)分析第三自然段
触龙闲话家常,关心太后的饮食起居,聪明的转移了赵太后的注意力。让太后的态度从“老妇必唾其面”转变为“色少解”。那么接下来,触龙又要问什么了呢?请一位同学朗读第三自然段。
诵读指导:
1、“愿令/得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻!”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。
2、“丈夫亦爱怜其少子乎?”要读出疑问语气中得关切之情。
3、“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉?”句较长,一要读出反问语气,二要在“非”“计久长”后略作停顿。
提问:本段中触龙对太后说到了谁?
明确:舒褀,也就是触龙的小儿子。
提问:他提到舒褀的时候是怎么说的?
明确:“老臣贱息舒祺,最少,不肖。而臣衰,窃爱怜之。愿令得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻”不肖,即不成材的意思。黑衣,指王宫侍卫。触龙知道这个小儿子不成材,但是私下里偏心他,就求太后准许他当王宫侍卫。甚至说“愿及未填沟壑而托之”。希望称自己尚未入土,将这个小儿子托付给赵太后。可见他为这个小儿子设想之周到。
提问:大家认为赵太后为什么会准许触龙的请求呢?
明确:赵太后同样非常爱自己的小儿子——长安君,也就很理解触龙的请求。所以很爽快地答应了。触龙这一手可是很厉害的,他借此表明了自己在爱子方面与太后无异,就获得了太后的认同感。当他和太后讨论丈夫和妇人谁更爱小儿子的时候,已经是“笑曰”,完全解除戒备之心了。
提问:触龙为自己的爱子求职,已经和太后谈笑风生了,这时他又提到了谁呢?
明确:燕后,即太后的爱女。触龙故意说“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君”,讨论太后如何不舍燕后却为之计深远。由此使得太后同意了“父母之爱子,则为之计(打算)深远”的理论。
难点词义讲解:贱息、不肖、没死、丈夫
指导同学翻译
板书:聊爱子→“然”
(四)分析第四自然段
我们先来一起翻译前七句话。
左师触龙又说:“从现在的赵王上推三代,直到赵氏从大夫封为国君为止,历代赵国国君的子孙受封为侯的人,他们的后嗣继承其封爵的,还有存在的吗?”太后答道:“没有。”触龙又问:“不只是赵国,诸侯各国有这种情况吗?”太后道:“我还没听说过。”触龙说道:“这大概就叫做:近一点呢,祸患落到自己身上;远一点呢,灾祸就会累及子孙。难道是这些人君之子一定都不好吗?但他们地位尊贵,却无功于国;俸禄优厚,却毫无劳绩,而他们又持有许多珍宝异物。”
提问:触龙先问了两个问题,问的都是一个意思。就是问赵太后,当初那些建立了诸侯国的君王们,他们的亲生子孙中,现在有没有哪一位继承了他们的君位。答案居然是没有。这不是很奇怪吗。世代传席的君位居然没有传给自己的子孙。这是为什么?
明确:因为他们“位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也。”而赵太后宠爱的长安君此时岂不也一样是“位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也”。所以触龙就可以顺理成章的问赵太后“一旦山陵崩,长安君何以自托于赵?”其实此时并非只是触龙在问这个问题,赵太后心中又何尝不在自问呢?
提问:之后太后如何回答?一起读出来。
明确:“诺。恣君之所使之。”
难点词义讲解:崩、恣
指导同学翻译
板书:聊王位承袭→“诺”
(五)分析第五自然段
终于,赵国等到了可喜的结果“于是为长安君约车百乘质于齐,齐兵乃出”。
难点词义讲解:约、乘
指导同学翻译
板书:聊的结果→质于齐
四、结课
这节课我们梳理了全文,了解到触龙是在赵国面临三对矛盾的时候挺身而出,以一问饮食起居、二求舒淇之职、三论王位承袭,解决了矛盾。这位来自《战国策》英雄救赵国语危难之际,凭的是其高超的语言艺术,以柔克刚、以情动人,我们之前还认识了一位同样来自《战国策》的英雄人物,是谁呢?(同学回答)《战国策》里的这些纵横家们都是能以一人之言地百万雄兵的,他们将语言艺术、说话技巧运用得淋漓尽致不像好莱坞那些只会动刀动枪的007邦德之流,太没有技术含量了。
请大家课下在此朗读全文,并背诵课文第三自然段,完成课后练习第二题。
下课。
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