童年趣事教学设计（精选5篇）

在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的童年趣事教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

童年趣事教学设计 篇1

【学习目标】

1、清楚地记叙自己曾经历过的“趣”事，要写真话、实话、心里话，内容具体，感情真实，中心明确。

2、通过对文章题目的理解，学会拟个好题。

3、语句通顺，可以写出自己明白的道理。

【学习重点、难点】

1、选材是否围绕中心，是否典型。

2、中心是否明确。

3、内容是否具体，事情经过是否清楚。

【课前准备】

1、相关课件

2、学生准备：搜集童年趣事，可通过照片或询问家长。

【教学过程】

一、引发话题 ,明确选材

1、谈话引题：播放《童年》。

师：这个旋律大家熟悉吗?(熟悉)一起跟着唱两句。

是啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树;就是那声声知了的叫鸣;

就是那悠扬的牧童短笛。

师：这节课，我们就一起来聊一聊、写一写童年趣事。齐读课题。

2、读了课题，谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求?

圈出“趣”，曲线画出“童年”。

小结：同学们审题审得特别好，一下子就抓住了这篇作文的重点。也就是说这篇作文最主要的是写出童年发生的事情的有趣。

3、同学们正处于美好的童年时代，老师相信在你们的生活中，有无穷无尽的乐趣。先不忙着说，这儿有一组材料，请你辨析一下，哪一件比较有趣。

材料辨析，明确中心：

(1) 一节班队课上，老师表扬我乐于助人，我心里高兴。

(2) 爸爸给我买了自行车，我第一次学骑车。

(3) 我家那只可爱的小猫丢了，一家人四下寻找。

(4) 一天，我在厨房里偷吃了牛肉，爸爸说我会变成牛，害得我不时去照镜子。

出示4个材料，引导学生辨析材料是否有趣，说说原因。

二、打开思路 众说纷纭

1、有了好的选材，我们才能写出好的文章。难怪说选材是写好文章的基础呢!

同学们一定有很多的童年趣事吧，今天打算写什么呢?先动脑筋想一想，选一件你认为最有趣的和小组同学分享吧。(围绕事先准备的照片或物品)

2、生叙述，师辅导。(引导学生评论是否有趣，学生叙述可以简单一点。)

选择事件中的趣点和同学说，可以进行对比。(有趣的事和无趣的事)

三、病文评析，总结写法

小雷和大家一样，也讲了一件趣事，下面让大家轻声地读一读，看看写得怎样?

《酒醉麻雀》

在我的童年里，有一件最难忘的趣事.

有一天，我看见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。

第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀落在树上，开始啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。

过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。

怎么样，我小时候的故事是不是很可笑呢?

1、选材有趣吗?

2、这篇作文没写成功的主要原因是什么?(不够具体)

3、哪些地方可以再写得具体些?可以加入什么?比如说醉麻雀的过程没有写出来，麻雀醉的样子没有描写……

四、联系课题，点好龙眼

1、写法指导(结合《酒醉麻雀》)

师：看来，仅仅选材好是远远不够的。还要把有趣的地方写具体、生动，让别人也感到它的有趣呢!

生：注重语言、动作、心理、环境的描述。

多用好词佳句或一些诙谐幽默的词句，注重细节描写。(动作、表情、神态、语言、心理等)

师：同学们在写作的过程中注意总结方法，非常不错!我们要想把这件事情写得有趣的话，就要抓住人物或者参与这件事的动物的语言、动作、心理、神态等进行描写，把过程写具体。这样，你的作文一定会非常生动的。

2、大家点评修改得很到位，能帮助小雷将故事说具体，讲明白，突出了趣味，可小雷说他拟的题目很好，那我们能不能为自己的故事也取个好题目呢?

(我想请大家说一说，好的题目有哪些要求啊，可以联系课文举例说明。)

简洁明了、突出中心、有意思

3、汇报，板书：

生：第一次化妆 洗盐、吃药、钓蛇、理发、种钱……

五、佳作欣赏，鉴赏总结。

1、分四人小组评赏习作。

2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情地朗读给大家听，共享成功发快乐。

3、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评鼓励。

4、鼓励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。

童年趣事教学设计 篇2

一、教材内容分析：

《“童年趣事”》是人教版五年下册第二单元的一次习作训练，具体要求是可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。

二、学生分析五年级学生写一件事并不难，但要突出趣很不容易，他们已经具备了初步的评改能力，会用修改符号进行修改，掌握了一定的评改方法，但评改水平有限。

三、教学目标

1、通过讲评，培养学生的自信心。引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高写作水平。

2、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。

3、通过赏析，逐步学会评改习作的方法。并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。

四、教学重点、难点：

会运用标准对照和衡量自己和他人的作文，评议他人作文。运用修改作文的具体方法修改自己的习作。

五、媒体资源选用：

1、与童年有关的图片。

2、歌曲《童年》

六、教学过程

(一)、播放歌曲《童年》，谈话导入课堂。

师：同学们，还记得这首歌的名字吗?它就是《童年》。上一节课，同学们在这首歌曲的优美旋律中打开了记忆的大门，回忆交流了许多童年生活中有趣的事情，完成了童年趣事的习作初稿。好玉需要雕琢，好文章需要修改。这节课，就让我们来当一回雕刻家，对这篇习作进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家儿时的快乐!(板书：习作评改童年趣事)

(二)、回忆本次习作要求，明确习作评价标准和修改方法。

1.上节课我们对童年趣事进行了习作指导，共同回顾一下习作要求。(出示课件)齐读。习作训练重点是什么?(读习作要求:全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣。)

师生共同归纳。(板书：经过清楚感情真实)

2、师：评改总要有个标准，根据这次习作的要求和我们平时评改习作的经验，你认为童年趣事这个主题的习作，怎样才是一篇好习作?(出示评价标准)指名读。

3、怎样让我们的习作达到以上标准呢，老师这里有法宝，这就是本次习作修改方法，老师建议大家按以下方法进行修改(课件出示本次习作修改方法)师读。相信大家按这个方法修改，习作一定会更完美。

(三)、师生共评一篇习作：

谁愿意与大家分享自己的习作?让大家共同评改，成为佳作呢，这个机会可是很难得，请同学到前面来朗读自己的习作，注意;他在读习作时，们应该做些什么呢?(课件出示品析点评)

(1)让我们带着自己的期待，来听小作者读一读。

(2)师：同学们都听得十分认真，下面请同学们以小组为单位，合作交流来修改。(组长执笔记录)

(3)学生讨论后请代表发言。师随机指导学生修改。

(4)学生下评语，教师总评。(评语要贴切，不夸张，语言有鼓励性)

师：看来，只要我们做生活中的有心人，就能发现很多事情值得我们写下来的。

(5)师：说的真好，我们一起来总结一下，如何把童年趣事写生动?

1、作文要写自己经历的事，把事情经过写清楚，表达真情实感。

2、注意抓住人物的语言、神态、动作、心理进行具体描写。

3、把能体现“趣味”的部分重点写。

(四)、学以致用(课件)

师：根据今天学到的作文知识，按照好作文的标准和本节课评改方法：

1.互改。(课件)拿着你的习作，与同桌或好朋友之间交换习作互改。

2.交流。a、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的.。b、谁认为自己写的评语最精彩贴切?说给大家听。

请学生介绍自己的批改，并请原作者谈谈对于同学批改的感受。

3.自改。请大家把自己的习作交换回来，看看小老师的评改是否贴切，并根据同学的批改，自选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精彩。(1、对同学评改的看法2、自己对其他部分的修改)

4.展示。展示学生的自改习作，并谈感受。

(五)、寻找闪光点

在刚才的自改和互改中，你找到自己或别人的闪光点了吗?互相说一说，大家一起分享。(课件)

(六)、概括提升(课件)：

1、通过这节课对习作的评改，说说你在写作方面的启发和收获。

2、叙事的作文要注意什么?(指名回答，再出示)

(七)、金玉良言(课件)

师：用今天学到的作文知识再次修改自己的作文，修改后把它抄在作文本上。

(八)、课堂小结：

我相信，大家的习作，会在每个人的努力之下变得越来越耐人寻味，老师有一个打算，等到大家对自己本次的习作都满意的时候，我们就把全班同学的作文编辑成册!出一本《多彩的童年》作文集!那我们就努力吧!

在此，老师祝同学们度过无忧无虑的童年，祝大家健康地成长!(课件)

板书设计：习作讲评童年趣事

经过清楚

感情真实

七、教学评价

师生共同评价，互评和自评相结合。

童年趣事教学设计 篇3

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。

【教学目标】

1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

【课前准备】

1、教师准备：准备范文一至两篇。

2、学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

【课时安排】

三课时。

第一课时

一、启发谈话，引出话题。

1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？

2、教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

3、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。

（设计意图：引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。）

二、明确范围，简要指导。

1、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、出示习作要求：

①写看图作文。

②如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。

③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。

④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

3、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？

4、指导理解“趣”。

（1）同学们，你觉得哪些事是趣事？

（2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？

老师友情提示：

意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

5、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

6、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏……

（设计意图：指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。）

三、充分交流，开拓思路。

1、小组学生充分交流，说说自己最想写什么？

2、在小组内畅谈自己的童年趣事。

教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。

3、学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。

请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。

4、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句。

3、再读习作提示，拓展思路。

（设计意图：指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。）

四、范文引路，激发兴趣。

1、范文引路（教师出示范文）

童年趣事

童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。

那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快……”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。

这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个……

瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！

2、出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1） 文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2） 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

3、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

（设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。）

五、自由拟题，点拨写作。

1、教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

2、指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。

3、帮助学生整理思路

①、发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？

②、这件事发生在什么时候？有哪些人参加？经过怎样？

③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？

4、自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。（例：《难忘的──》《××，你好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》……）

③交流自拟的题目，欣赏及评点。

④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采用倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时一定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写《××的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应该是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么变化，最后的结果又是怎么样等等。“故事”要写清楚。“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。要注意“物”的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。

（设计意图：既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。）

童年趣事教学设计 篇4

教学目标：

1．把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听着清楚明白增进互相之间的了解。

2．让学生乐于交际，在实践中学习交际。

教学重难点：

激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。

课时：1课时

教学流程：

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧？是的，我们每个人都有美好的童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事，用语言把它表达出来。

（情感渲染法导入，利用美妙的歌曲唤起学生情感。把教学本质定位在师生交往上，确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性，将思绪引向深深的回忆中。）

二、说话指导。

1．拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。（可以同桌互相交流）

2．教师简要提示。

（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

（2）要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。

童年趣事教学设计 篇5

教学目标：

1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。

2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明白了什么。

3、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习惯。

课前准备：

1、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在浏览的基础上摘录若干个精彩片段。

2、《童年》歌曲磁带。

教学过程：

一、谈话激趣，触发回忆。

1、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。

（1）（播放歌曲《童年》，在乐曲声中，教师有感情地导入）

同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。如果我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！

（2）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。

2、交流汇报，广开“材”路。

（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。

（2）四人小组互相交流各自的童年趣事，畅谈各自的感受。

（3）谁愿意把你童年的乐趣和大家分享？

二、指导构思，有序表达。

1、读写联系，领悟表达方法。

（1）课前，老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听？

（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在学生回答的基础上，教师小结归纳：

安排材料的方法通常有两种：

顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。

倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。

（3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，列出习作提纲。

2、学生根据习作提纲独立构思，完成习作初稿，教师来回巡视，相机进行个别辅导。

三、评议修改，完善习作。

1、故事导入，激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？

2、自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。

3、小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。

4、集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。

5、各自再次修改习作，进行誊写。

四、佳作欣赏，激励评价。

1、分四人小组评赏习作。

2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情地朗读给大家听，共享成功发快乐。

3、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评鼓励。

4、鼓励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。

教后反思：

1、《语文课程标准》强调要有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。从课前准备来看，引导学生通过阅读大量的相关文章，丰富了学生的语言和表达方法的积累，为顺利地完成本次习作起了很好的铺垫作用。

2、新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。从整个教学过程来看，学生的自主参与、合作学习贯穿在选材、构思、评议和评赏登台各个教学环节之中，而教师只是学生学习的服务者和引导者。

3、注重了习作方法的指导，根据记事类记实作文训练的重点和难点，有目的地引导学生感悟如何有序地表达，如何抓住重点写具体等方法，实现了教与学的动态平衡。

4、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。