浅谈小学数学教学中如何关注学生情感态度的发展
新课程改革提出了“情感态度与价值观”的目标,这是很必要的.早在1985年,美国心理学博上D戈尔曼在他的《情商能力》一书中明确指出,真正决定一个人成功与否的关键是情商而不是智商,中小学生正是情感发展的重要时期,在重视智力训练的同时。重视“情感态度”的培养,对于现代学生来说是一项重要而又崭新的课题.
数学是百科之母,在人才的培养中数学扮演着重要角色,所以作为一名数学教师除了培养学生解决数学问题的能力,还要注意学生情感态度与价值观的培养,并将其融入自己的日常教学中.在这方面谈几点做法。
一、要精心设计关于“情感态度”的问题
教师要根据本节课的内容目标,设置典型有趣适度的“情感态度”的问题,它不一定是本节课的主线,但一定是通过发现问题——解决问题——反思问题这一过程,使学生的情感态度在数学学习中得到升华,这是培养学生情感态度的关键,所以要精心设计,运用并突破教材,提出的问题一定要符合学生的实际,贴近学生的生活,使学生在解决过程中发现生活的真义.例:为了培养学生正确对待学习的态度,树立理想,在学习“认识100万”这一课时。我特别设计了这样的问题:
1.你的父亲每天工资是多少?每月工资是多少?每年呢?
2.来自江苏省移动公司和联通公司数据显示,2009年1月25日(除夕)到2009年1月31日(初六)的一周时间内,江苏人民共发出14亿条的'拜年短信,仅除夕一天就有3.7亿条短信,创历史最高水平.
计算材料中短信的收入。
3.比较上述两个收入,短信的收入需要一个普通人多长时间?
4.你想到了什么?(引导学生形成正确的价值观)
教学实践证明,数学课上对学生情感态度与价值观的教育,不仅有助于对数学知识的掌握,更重要的是给了学生学习的动力,使他们从身边的事情学到更多的东西,这样能最大限度地发挥学生的主动性。
二、要善于借题发挥、拓展,善于画龙点睛
数学课上经常会遇到体现情感态度价值观的思想方法等.有的是直接的、有的是间接的、有的是逆向的等.我们应善于抓住这些点来启发学生。
山重水复疑无路,柳岸花明又一村.譬如:讲勾股定理时,有这样一道题:有一水池,水面是一个边长为10尺的正方形.在水池正中央有一根新生的芦苇,它高出水面1尺,如果把这根芦苇垂直拉向岸边,它顶端恰好到达岸边的水面,问这个水池的高度和深度是多少?解:设水深为x尺,根据题意得,x2+52=(x+1)2,为一元二次方程,学生无法解,但只要做一做就知道此题能解。
坚强意志的培养,探索精神的发挥.譬如讲平方根的时候,有理数的平方根是多少的题,我就告诉学生去尝试,进而告诉学生爱迪生发明电灯泡时做了上千次实验.尝试是很重要的一种方法.
三、培养自信心,多激励少批评.给学生积极向上的心理暗示
每个学生都有自己的闪光点,教师要善于捕捉。善于运用各种方式,运用激励性语言给予学生适时的、积极的、肯定的评价.并帮助学生将亮点发扬光大.中学生的自尊心强,甚至有些虚荣,在课上发言的同学愿意在同学面前挣足面子,为了保持他们的积极性,要对发言的同学给予语言激励,比如:你的想法很好,你的见解很独到等等。
四、学生多动手、多动脑、合作探究
在数学教学中培养学生的各种能力应该放在首位.教学中,把前人的经验与学生的感性认识很好的结合起来,这就要求课堂上有能让学生自已体验的内容,一定要让他们自己去体会,使他们手脑并用.用心体会数学的魅力。
总之,教学中,只重视知识的传播是远远不够的,甚至会贻误学生,作为一名数学教师,在培养学生各方面能力的同时,要特别注意对学生情感态度价值观的培养,使学生成为对社会真正有用的人.
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