《威尼斯的小艇》的教学片断及赏析
师:课文哪一自然段写了小艇的外形?
生:第二自然段。
师:现在,就请你以喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美的读出来;喜欢画的,就拿出你手中的画笔把小艇的样子画下来。
(学生自主选择学习,教师巡视指导。)
师:(学后交流,创设情境)老师现在就是《学习报》的一名记者,要对你的学习方式进行采访。(走到一学生跟前)请问你是以怎样的方式学习这段的`?
生:(秦奕)读书。
师:你能读给大家听听吗?
生:秦奕有声有色的朗读。
师:从他的朗读中大家听出了什么?
生1:他的朗读重点突出了“长”、“窄”、“深”的字音,我体会到威尼斯的小艇特点是:长、窄、深。
生2:我听出了小艇的外形很美。
师:你是从哪些地方感受到小艇很美?
生:“两头向上翘起,向天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田里的水蛇。”
(老师再让以读书方式学习的同学美美的读这一自然段。)
师:采访一位以画画方式学习的学生并展示“作品”(黄超)。他画得像吗?
生:他画的小艇两头不像,船头和船尾应该画的尖一些。
师:你是从文中哪个地方知道的?
生:“船头和船尾向上翘起,像挂在天边的新月。”
师:真棒!“新月”一词你理解了!
师:(问画者)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来 画的?
生:小艇的特点。
师:真是一个善动脑的孩子!
(学生加上自己的想象朗读这一段。)
教学评析:
在大力提倡素质教育的今天,我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握,更重要的是学生能灵活运用所学的知识,创造性的解决实际问题。这就要求我们在教学过程中注意创设浓厚而又和谐的情景和气氛,激发学生强烈的求知欲,把学生不得带入不断解决问题的情景中,启发学生的想象力使学生在理解知识的过程中生发情感,提高认识,把学生带入学习的境界中去。
另外,从这个教学片断中看出,我还注重了把教学设计的下放,大胆的让学生自己设计学习。这一点可以说我得益于支玉恒的教学方法。把学习的主动权还给学生,充分发挥了学生的主体地位,但要收到良好的教学效果,关键还在“导”的有法,“导”的有效。
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