故都的秋第二课时教案

《故都的秋》也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。

　　一、教学要点

1、把握文章的感情基调，找出文章感情基调的关键词语，体味文章紧扣情感来描写景物的特点。

2、体会文章语言细腻，节奏感强等特点。

　　二、教学步骤

(一)默读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句?

明确：应该是：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。

此题旨在训练学生的阅读理解能力，如学生意见出现分歧，可提出几句让学生进行辨析。如：

A、各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。

B、秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢?

C、可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

A是作者提出观点的依据;B是观点提出后对观点的阐释;C是本段中扣题的句子。(二)读最后两个自然段，思考下列问题：

1、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面?请用一个字来概括。

明确：味。(板书)

2、为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法?

明确：比喻。作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。

⑴此题旨在训练学生的修辞辨认能力及理解能力。

⑵部分学生可能会答成对比或类比，这是不对的。应该说总体上是比喻，但比喻中有对比，比喻的本体和喻体本身是对比。本体与喻体之间的相似点不是“味”。

⑶为了便于学生理解，可板书：

本体——南国的.秋与北国的秋

喻体——黄酒 与 白干 稀饭 与 馍馍

鲈鱼 与 大蟹 黄犬 与 骆驼

(三)读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋?

明确：颂秋。但是，全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。(板书)

此题可引发学生进行争论，教师总结时可套用“含泪的微笑”，总结出“悲凉的颂歌”这个课时主题。

(四)学生朗读全文，并根据教师的提问，回顾所学内容。

问题：a、本文选取了故都之秋的哪些景物来写的?b、这些景物有什么共同特点?

c、作者为什么不写鲜亮之景?

(五)默读课文，找出能反映作者情感基调的词语，作者对它们是怎样渲染和刻画的?举例说明。

明确：本文能反映感情基调的词语是“清” “静” “悲凉”，作者是通过选取不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的。

如：“静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是写“静”; “在皇城人海之中”租一椽破屋来住着”、 “看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”，同时也写“清”; “疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。

再如槐树落蕊一段，整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。 “扫街的在树影下的一阵扫后”几句，给人以悠闲的感觉，突出了“清”。 “潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。

(六)本文的结构怎样?文章怎样前后呼应的?

文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达了对北国之秋的眷恋之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清” “静” “悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然景物，共有五种景物，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、雨后话凉、胜日秋果;议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。最后作者再一次将南国之秋与北国之秋进行对比，并愿意拿寿命去换取北国之秋，直抒胸臆，表达了对北国之秋的无比热爱之情。首尾照应，回环往复;中部充分展开，酣畅淋漓。

(七)通过复习总结全文

1、教师小结：作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他希望能“清静”，内心还有淡淡的“悲凉”。正因为如此，他笔下的秋味、秋色和秋意，然地笼罩了一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色”的香山，出不写游人如织的公园胜境，而写“租人家一椽破屋来住着”在破腰壁中，静对着牵牛花的蓝朵”。文章紧扣“清” “静” “悲凉”这三个词语，来描绘景物。只对景物作寥寥几笔的勾勒，便将读者带进故都之秋的清、静、悲凉的无限秋意之中。