数学三年级下册听课记录

听课是学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。老师有效地做好听课记录，分享数学三年级下册的听课记录，欢迎大家借鉴！

　　数学三年级下册听课记录1

教学过程：

一、导入

老师：我们去菜市场买东西用什么称呢?

学生：秤、电子秤

老师：那你见过这样的秤吗?出示天平

二、 介绍天平

它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。

三、 探究新知，观看课件

(一)等式

1、 在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。

提问：你能根据此列出一个式子吗?

学生：20+30=50

2、 观看课件，列式子。

30+x=80 x+20=70 2x=100

3、 何为等式?学生一起说：表示相等的式子叫做等式。

举例：60+x=80 70+20=90 50-20=30

4、 总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。

5、 举反例：5x>29 30<70是等式吗?

学生：不是。

6、 齐说两遍等式的概念。

(二)方程

1、 像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢?

学生：方程

老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。

2、 对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。

3、 等式和方程的关系。

所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

(三)板书

20+30=50

表示相等关系的式子叫做等式

30+x=50

x+20=70

2x=100

含有未知数的等式

四、 练习

1、 判断哪些是方程，哪些是等式?为什么?

2、 看图列方程，并说一说表达的意思。

五、 总结：何为等式？方程？

表示相等关系的式子叫做等式。

含有未知数的等式叫做方程。

听课意见：

1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。

2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程

3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。

4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。

5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。

　　数学三年级下册听课记录2

教学重要流程：

一、情境导入

（一）教师利用多媒体出示“懒洋洋、大灰狼”等一群小动物动画形象。

师：小朋友认识他们吗？

生：认识。

师：这些小朋友他们还想看咱们小朋友谁在课堂上表现得比较好哦，待会他们会有礼物送给咱们。

二、出示动画：懒洋洋，展示问题：这盒蛋糕有多少个？

师问。

生自由答：20个。

师：你是怎么数出来的？

生：4个一组，4个4个数。

展示学生思维过程的直观图片。

三、师：咱们别的同窗呢？你们怎么数？

活泼笔作练习（在一张印有20个圈的纸上画出自己数数的方法）。

同桌交换评议。

指名展示。

四、学生将各自思路进行汇报，例举种种不同的圈法（穷尽其圈法）：

一组5个 一组4个 一组10个 一组2个 一组20个

教师板书：4个5 5个4 2个10 10个2 1个20

其间，有学生提出每三个一组，余下两个一组。

师：你看这样行吗？

生：这样不行，因为不一样多。

五、让各种类型数法的学生展示自己的数法成果。

类别相同的同时展示给大家看。

六、练习，课件展示

生自主练习。

师指名答。

课件展示学生数数思维过程。

七、情境设置

几个小动物的学习利用情况断定（课件出示情境图）。

懒洋洋说：2个4应当是4×2。

大灰狼说：4组2和两组4都是表示2个8。

学生出示手势语（不作声）。

手势：拇指＋食指作“√”状，表示精确的。

两个食指相交作“×”状，表示过错的。

八、完成课本练习（共三道）。

其间，有学生提出“可以斜着数”，师提醒：今天我们学的是几个几，你这样行吗？

九、情境练习

洋洋他将送18根棒棒糖给小朋友，每个小朋友一样分，又不能有剩余，可以怎么分？比一比谁的方法最多？

师要求：

1、看看谁想的办法多？

2、音乐开始大家就开始，音乐停大家就停下来。

播放音乐，生开始做练习。

汇报。

师要求：看谁说的多，但别人说过的方法大家不能重复。

十、出示课题

《各人眼中的`20》。

十一、小结。

评析

《数学课程标准》中指出：“重视学生的学习经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。”

本节课的设计分成了“直观感知------探究规律--------动手操作-------联系生活”四个层次，以教材为基础，以学生熟悉的生活背景为依托。提供有趣的数学素材，让学生学会学习。要利用一切机会创设学生探究创造的情景，让学生在情景中多次反复实践，使他们养成多角度思考问题的习惯，并能从日常生活中，探究出属于他们自己的、与众不同的思维方式。

下面就沈老师的这一节课作如下的看法：

1、数学知识来源于生活，通过小胖小巧小亚和小丁丁四人数鸡蛋作为情境，引出了各人眼中的20各种不同的数法。各人眼中的20有不同的分割方法，能否先请学生自由发挥，然后上台说一说，并把他圈的方法在黑板上摆一摆，让其他小朋友能够直观清晰的看到。在说的过程中，要让学生强调说出“我是几个一圈的，圈了几次，表示几个几”，并且在整个教学过程中，学生反复不停地动口操练，我相信，只要学生会说，他必然就会做。学生汇报时运用图文并茂的方式，图表示几个几，加法算式一一对应，通过学生的观察和讨论，让学生知道个人眼中20的共同小秘密，不管哪种数法，每一份都是相同的，就能用几个几来表示。

最后的总结让学生学会有序的思考方式，这样就能有不重复不遗漏的把所有的可能性都考虑到。注重孩子有序思考的培养。

2、通过学生用双色片动手摆一摆6引入新知，一年级的学生非常乐意动一动手，由此引入不但能让学生直观的感受到2个3和3个2的不同，而且激发了学生的学习兴趣，每个学生都兴致勃勃地想学习今天的知识。但在这个环节处理中，张老师只是点到为止，学生还没有真正理解2个指的是什么，3指的又是什么，因此对后面的说一说造成了一些困扰。

3、练习部分设计的习题由浅入深，层层深入，通过不同形式不同层次的练习，学生对于习题不但不感疲劳反而觉得富有挑战。开拓学生的思维，培养学生的数学能力。

另外，教学设计中既考虑到教师的教学方法，又充分考虑到学生的学习方式。教学中教师启发、引导、帮助学生学习数学知识，让学生从原来的被动学习转变为自主学习，让学生有独立思考和探究的时间，使他们在实践活动中慢慢体会知识的由来，不知不觉中掌握所需学习的数学知识，充分融入了二期课改的理念：以学生发展为本，转变学生的学习方式，培养学生的综合学力