语文课堂中培养方法研究论文

一、明确课堂教学目标，制订思维培养计划

语文课程教学是一种有规划、有目的的教学活动，思维能力的培养是其十分重要的目标之一，所以，初中语文教师必须要做好规划工作，结合教学的目标和计划，制订出一系列方法和目标来培养学生的思维。第一，教师掌握教学目标后，要确定培养思维能力的方法；第二，教师根据思维能力的培养目标和教学内容，制定出课堂教学的方法；第三，教师要学会训练学生的迁移能力，设置不同的情景进行训练。

二、创设良好教学环境，引起学生认知冲突

说到语文思维能力的基础，其最主要的就是学生的积极主动性了，而积极思维的必要前提就是营造一个良好的、健康的思维环境。有专家提出情境教学理论，并整理出了情境教学的五种操作点。据悉，“创设情境”可以有效地激发学生对语文的热情。在整个教学中，良好的思维环境十分重要，所以，教师要把握教学的目标和重难点，结合实际情况，设计“两难的情境”，激发学生的欲望和热情，从而锻炼出学生良好的思维。首先，教师要创设民主平等的教学环境，做到不偏不倚，平等友爱地对待每一个学生，鼓励他们独立思考、自主选择，并在其中形成优良的课堂氛围。其次，有问必答。教师要善于培养学生独立思考的能力，并提出疑问，挖掘出他们思维的“闪光点”。最后，教师要建立良好的问题情境，鼓励学生自主思考。例如，在《风筝》一课中，教师可以从提问入手：首先，风筝是写对兄弟之间的各种矛盾的，那么，他们为什么会产生这样的矛盾呢?然后，课文为什么用“嫌恶”二字？是否用“讨厌”代替呢？可见，课文巧妙地把“嫌恶”和“讨厌”进行了比较，帮助了学生理解“我”对于风筝厌恶的态度有多少。

三、结合知识教学，教给学生思维方法

说到语文思维能力，它的形成是有规律的，即形成于学生的学习和活动，在这一过程中慢慢培养学生对于语文的感觉。语文思维的方法数不胜数，其中主要的是观察、分析与综合、联想与想象、比较与分类、抽象与概括等等。在此，我将主要讲述观察和联想与想象两种方法。

（一）观察法

说到语文思维能力，重要的基础就是观察法，其中，比较常见的方法分为两个，分别是顺序观察和对比观察。苏霍姆林斯基就有效地将观察与思维相结合，即在“思维课”的教学的模式中，提倡了一个新的观点，思考与观察相结合，在思考中观察，在观察中思考。

（二）联想与想象

说到联想和想象，它们都是培养学生思维能力的重要方法。联想是指由原来的事物和人联想到别的事物和人的一种思维，而想象是指人脑对已有的事物进行加工、改造并且创造的过程。

四、设计系列性训练，加强思维品质的培养

一个人的思维能力是十分重要的，衡量它的重要标准就是思维品质。它包括深刻性、批判性、快捷性和独创性。处在初中阶段的学生，他们的思维方式往往有着很大的转变，理解能力也有相应的提高，推理能力也自然得到更多的发展。那么，对于初中语文老师来说，他们可以利用“单元整体教学”的方法，来对学生进行有序地训练，使学生的思维品质上升一个度。思维的深刻性有两点表现，第一，在考虑事物的时候比较深刻、全面，能够抓住其本质和规律；第二，能用联系的观点认识事物，当进行思维活动的时候比较系统和全面。思维的灵活性对于一个学生来说是重要的，它就是指思维活动的灵活程度，能够充分地反映学生对知识、技巧和方法的迁移等能力。那么，要想让学生的思维变得灵性，教师需要做到：第一，教师做好引导工作，帮助学生进行多角度、全方位地思考问题，不断地培养学生举一反三的能力，并掌握一题多解的技巧。那么，要想培养学生思维的敏捷性，需要教师做到以下几点：第一，培养学生预习的习惯，使其能够在课前充分掌握问题，上课寻找答案的习惯；第二，在学生做题和思考的时候，规定出一个具体的时间，这样有助于学生思维敏捷性的养成。思维的批判性是一种智力品质，它往往指的是在思维活动中的两点活动，一是严格地估计思维材料，二是精细地检查思维的过程。所以说，老师要培养学生质疑的勇气，让他们产生思维的批判性，努力营造一种自由、和谐平等的学习氛围，鼓励学生发现真理、挑战权威。

五、小结

在学生思维的发展阶段中，初中是一个十分重要的阶段，所以说，在初中语文的教学中，思维能力的培养是十分重要的。那么，在初中语文的教育教学中，教师们要创新教学方法，把学生思维的培养放在一个重要的位置上。

一、通过直观教学，激发学生的记忆兴趣

德国大诗人歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣与人们的需要密切相关，人饿了，就会对食物感兴趣；人困了，就会对睡眠感兴趣；爱打扮的姑娘对服装感兴趣；爱打球的小伙子对球赛感兴趣……正因为有了兴趣，东汉时的科学家张衡才会彻夜数星星；当代数学家陈景润才会如痴如醉地摘取“皇冠上的明珠”。兴趣可以引导人们不断进取，也能够帮助人们加强记忆。在平常的语文教学活动中，我常常发现：学生对某些内容感兴趣时，会很容易记住；对于一些具体、生动、直观、鲜明、形象、新颖的事物，也容易牢记。此时，学生的学习是积极主动的，记忆也是十分有效的。因此在教学中，我加强了直观教学法的教学力度，以促使识记材料直观形象化。

1.利用直观的语言，激发学生的记忆兴趣。语言是教师授业解惑、学生获知悟道的直接工具，充分利用语言的直观性，能使学生对记忆产生兴趣，从而收到较好的记忆效果。如在教学《变色龙》一文时，笔者充分利用声情并茂的朗诵，准确而不失幽默的讲解，使学生不自觉地记住了该课的基本内容。特别是文中警官奥楚蔑洛夫媚上欺下、阿谀奉承、见风使舵的丑恶嘴脸，随着课文的朗诵，其不时在学生头脑中浮现，引起了学生对人物形象描写记忆的兴趣。对于文中警官几次穿脱军大衣的细节，学生的记忆尤为深刻。

2.利用直观的实物，引起记忆兴趣。夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。”这话道出了实物直观的重要性。如教《中国石拱桥》一文时，为了让学生真正掌握石拱桥的造型、结构、特点、功用等知识，我特地组织学生参观学校附近的大石桥，实地考察石拱桥的造型，使书中的知识得以验证和再现，从而激发了学生的记忆兴趣，进一步巩固了学生所学习的石拱桥的相关知识。

二、教授有效的记忆方法

在初中语文的学习过程中，学生要记住的内容很多。教师要根据教学大纲，对学生提出明确的记忆要求，说明记忆的意义，以提高学生记忆的自觉性、积极性。同时，教师也要教给学生一定的记忆方法，让学生触类旁通，减轻记忆负担。在平常的教学过程中，教师可以运用下列方法来加强学生记忆能力的培养。

1.化简记忆。俗话说：“繁则乱，长则断。”教学中，为了便于记忆，教师可指导学生把具有相反、相近及有联系的内容列成表格，并进行比较分析，以使识记知识简单明了。

2.口诀记忆。在初中语文教学中，教师可将一些需要记忆的材料编成顺口溜，这对于学生的`记忆是很有帮助的。

3.分类记忆。所谓分类，就是根据事物的一般特征，对它们进行归纳整理，使分散的趋于集中，将零碎的组成系统、杂乱的构成条理。经过这样一番加工，记忆的材料会更加趋于系统化、条理化、概括化，因而也更容易记住。

4.循环记忆。循环记忆就是对识记材料循环反复记忆的方法，该方法的理论依据是艾宾浩斯遗忘曲线。该遗忘曲线表明：人的遗忘从识记后便开始了，先快后慢，因此记忆的时间间隔应该是先短后长。如背诵朱自清的散文《春》时，可先将文章分成“盼春、绘春、赞春”三部分进行背诵。经过一两节课的记忆训练，大部分学生都已经基本记住了课文。此时，如果不再循环记忆，可能导致前功尽弃。因此，每相隔两天，教师就要引导学生进行一次记忆训练。再隔五至六天，再复习背诵课文一次，这样就能收到良好的记忆效果。

5.比较记忆。比较是确定客观事物彼此之间差异点与共同点的思维方法，有比较才有鉴别，有比较才能够促进记忆。在教学中，教师要注意引导学生分别在新知识和旧知识之间进行比较；同时也不要忽略新旧知识之间的比较。常用的比较方法有对立比较、类似比较、对照比较、顺序比较等。

三、合理复习，强化记忆效果

科学家茅以升记忆超群，人们曾向他请教记忆的经验，他回答说：“说起来也很简单，重复！重复！再重复！”他这里的“重复”便是我们平常所指的“复习”。俗话说：“复习是记忆之母”“书读百遍，其义自见”。复习不仅能使学习的知识得到巩固，加深理解，而且还能促进对知识的记忆和再现。就语文复习而言，教师要注意以下几点：

（1）每节新课之前，先复习提问上节所学内容；

（2）讲授新课时注意与旧知识进行迁移联系；

（3）及时进行阶段性总结，对学习的知识加以归纳整理；

（4）加强练习，及时反馈，强化记忆效率；

（5）适当测验，测验也是常规教学的一个重要环节，其对学生的学习及知识的记忆都有一定的促进作用。

总之，在初中语文教学中，教师要坚持不懈地对学生的记忆能力进行培养，这会对学生整体语文成绩的提高起到一定的促进作用。

一、在语文教学中想象力的重要性

、文学的创作离不开想象，富有想象力的文章会是一篇好文章。文章在想象力的扶持下，更能体现出作者的情怀，也会将作者的亲身经历展现的淋漓尽致，更能很好地将文章的中心思想凸显出来。学生在接触到好的作品时，要带上自己的想象力去思考、去体会作者所传达出来的信息，才能很好地理解和掌握到整篇文章的本质内涵，若读过之后不去思考、不去想象，那么，读再多的文章也不能让学生拥有更多的语文知识。初中学生的心智还在初步的发育阶段，他们对文字的理解往往不是很到位，可是他们的想象力还是很丰富的，大都有一些不切实际，若将他们的想象力开发好了，他们就会拥有较好的思维能力。在初中语文教学中，将语文知识同想象力融入到一起，这样可以帮助学生去很好的理解文字。学生一旦对文字拥有了一定程度的理解之后，写出来的文字才会受到读者的喜爱，也才能写出更好的文章，可见，在中学时期培养学生们的想象力是多么重要。

二、想象的三种方法

1.扩想激发想象力

扩想是培养学生想象力的一种方法，在运用此方法时，需要熟知文章的主旨大意，然后换一个角度来挖掘文句，并结合自身的想象力，对课文内容展开叙述。如在引导学生学习《桃花源记》一文时，可以让学生想象一下，若桃花源被后人发现公布于众，结果会怎样？除此之外，还可以让学生设想一下，若自己生活在桃花源中，会有怎样的生活状态？再回顾课文中的桃花源，从而活跃了课堂的氛围，达到激发学生想象力的目的。

2.续想激发学生的想象力

多数文章在结尾时往往让人觉得意味深长或者有一种余音绕梁三日不绝的味道在其中。这种写作的风格在美国作家欧·亨利的文章中时常会出现。如学生在学习《警察和赞美诗》这一篇课文时表现的就是这种韵味，一般富有韵味的结尾会让人读者很揪心，很想知道接下会发生什么，同时，也给读者提供了足够的想象空间。教师引导学生品读完这篇文章之后，可以要求学生写出此文章的读后感或尝试着结合文章的大意编写后文，让学生运用自己思维及想象力来塑造流浪汉的人生。

3.充分结合联想力和想象力能够激发学生的思维能力

通过一件事情而联想到另外一件事情的内心变化就是联想；对一件一直以来都不曾发生的事情而展开的想法就是想象。可是学生们的想象力在两者的角度下都能够充分的体现出来。如《最后一课》在初中语文课本中是最具有联想意义的作品，通过引导学生品读这篇文章，学生们对知道真实情况后的小弗朗士比较感兴趣，此时学生们会联想他内心活动的变化；再如，《我们来到火星》这一篇富有科幻性的课文，也是培养学生想象力的佳作。通过培养学生们的想象力，学生在以后的学习中还会充分的体现出自身的创新能力。

三、语文教学中有效学生培养想象力的对策

1.引导学生阅读课本上的内容

在编写中学语文课本的过程，要考虑到学生的心智水平，还要思考运用怎样的教学模式可以有效的激发出学生们的想象能力。适用于初中阶段教学的文章才会让老师得心应手的激发出学生们的想象能力。在传授学生语文知识的时，让学生发表出自己的建议是很重要的，由于每一位学生都有自己的看法，在理解文章时，也有着别具一格的风采，所以，只有将他们放在一个较为自由的环境下，学生才能顺利放飞想象力的翅膀。如在讲解《木兰诗》一文的过程中，当讲到“寒光照铁衣”时，要先引导学生理解字面意义，在理解字面意义的基础上，激发学生们的想象力，想象在战场上木兰的坚强和勇敢，以及“寒光照铁衣”下的艰苦环境和此环境下的战争，还有父母对远离异乡木兰的想念及担心的心境。然后，组织学生，让学生们建立起讨论小组，说出自己对本文的体会及想法，以此来帮助学生更好地去理解文章。

2.大胆发挥想象力

教师在讲解完一篇文章之后，可以要求学生写出自己对文章的理解情况，要求富有情感色彩，并揉进自己的思维和想法，但要结合文章的主题，字数不限，可在思路上要清晰有致。当学生按照要求完成后，就需要实施交流与讨论。此教学方式能够达到一举多得的效果：一则为学生创造了较大的想象空间；二则增进了学生与学生之间的沟通与交流；三则培养师生之间的和谐关系；四则提高了学生们的写作水平。如在讲解《我的母亲》一文时，教师可以为学生制定一个话题，话题为“母爱在我的眼中”，引导学生回想自己的母亲对自己的关心和照顾，想象在不久的将来，自己的母亲已经满头银发了，会怎样孝敬自己的母亲，然后将自己的想法写出来。以此种方式来培养学生的想象力，会达到事半功倍的效果，一方面增强了学生们的想象力；一方面使学生更加深爱自己的母亲。

四、结语

总而言之，培养学生的想象力是中学阶段的一项关键性的举措。教师在传授学生语文知识的同时注重培养学生们的想象能力，在培养的过程中，要采用对学生有利的教学模式，使学生能够拥有足够的想象空间，并发挥出自己最具特色的想象力。

一、在初中语文课堂中注重学生口语交际能力的培养

说话是一门艺术，是我们能够与人交流的主要途径。尤其是在初中阶段的小孩，会说话，但是并不懂得怎么与人交流。所以，在初中语文课堂，我们一定要重视学生口语交际的训练，让学生学会在不同的情境下怎样与人交流才能得到有效的回应，才能建立起人与人之间的友好关系。而且，通过有效的口语交际能力的培养能够改善学生说话断断续续的现象以及表达不清的问题，提高学生的交际能力。

二、在初中语文课堂中注重学生阅读能力的培养

在我们日常生活中，我们是离不开阅读的，我们要看报纸、看杂志等，进行一系列的阅读行为，所以，我们一定要重视初中生阅读能力的培养，这样才能够在日常生活中得到有效的应用。那么，我们在初中语文课程的教学中，要开展一定的阅读课程，让学生能够在课程上学会怎样去寻找文章的中心段落、中心句，从而让学生能够理解文章所要表达的中心思想，提高学生对文字的理解能力。当然，除了白话文的阅读培养之外，我们还要重视学生对古文的阅读能力，让他们能够区分古文与现代文表达方式上的区别，提高学生的阅读能力。

三、在初中语文课堂中注重学生写作能力的培养

写作，是我们人类最基本的一项技能，我们在日常生活中都在进行着写作，比如，推荐信、申请书、请假条以及各类信件。只有掌握了写作的方式，才能够书写出通顺的、有条理的文章。所以，我们在初中语文课程中，一定要重视学生写作能力的培养。我们可以开展一定的写作课程，训练学生的写作能力，让他们能够在写作中贴近生活，提高语文教学在生活中的实用性。

初中语文是培养学生应用能力的重要课程，我们一定要重视学生语文素养的培养，这样才能够让他们更加热爱生活。