语文教学如何注重学生学习意识的培养

随着课程改革的进一步深入，学生学习意识的培养逐步被广大教师所关注。学习意识是一个学生学习的内动力，学生有了一定的学习意识，就会主动的去学习、积极的去思考、乐于探究，才会产生学习兴趣，才能从要我学转化为我要学，从而形成一种积极的学习态度和动力，为他们终身学习打下坚实的基础。那么，如何来培养学生的学习意识？下面就结合教学工作实践，谈几点体会。

一、加强学科整合，让学生展现精彩，激发学习意识．

新课程要求教师转变自身教学方式，教学过程实际上是展示学生聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程，要让学生分享成功的喜悦，从而增强进取心，在课堂教学中，要关注到学生是学习的主体，在学生熟悉和充分了解课文内容后，要尽量鼓励学生充分展开自己的想像，因此，我们要发现并给学生创造充分展示＂精彩＂的机会，获得成功的条件，例如在完成义务教育课程标准实验教科书四年级上册《一枚金币》这篇课文的教学后，学生对课文内容有了较深的理解，同学们都被故事情节中的每一个人物的鲜明形象所感动着．离下课还有点时间，我要求大家能不能用课本剧的形式来演一演。大家争先恐后，个个都在争取表演的机会，面对这种情况，由于时间关系，我先让同学们以小组为单位同时进行表演，然后在他们中间选出了两组表演好的同学为大家进行表演．同学们的情绪很激动，在表演过程中尽自己最大的努力刻画着故事中的人物形象，体现着人物的内心世界，表演出来儿子＂受不了＂的那种心情……大家都被剧中父亲对儿子的良苦用心深深的打动了——父亲始终想让儿子明白＂劳动换取金钱的道理．＂ 这一节课，学生对课文内容的理解和感受完全容入在了课本剧的表演中，学生的学习兴趣得到了充分的调动，学习意识得到了培养，他们充分展现了＂新课程＂带给我们的＂精彩．

二、以质疑、解疑为核心，培养问题意识。

培养学生的问题意识是学习意识形成的关键所在．以往的教学，都是教师问学生答，或者教师很少留时间让学生多提问，随着全面推进素质教育，不断进行课改实验的今天，培养学生的问题意识已经被我校定为新的研究课题。让

学生在阅读理解的基础上质疑、解疑，可以加深学生对课文内容的理解和掌握，把学习的主动权交还给学生，可以激发他们的兴趣，使学生爱学、乐学，培养他们独立自主学习的习惯。下面就以我校王学军老师讲的二年级第三册教材《 儿童和平条约》一课为例，来谈一谈我的看法。

培养学生自学思考能力是实施开放式课堂教学，培养学生问题意识的关键。王老师在语文课上注重学生阅读理解能力的培养，引导学生自己看书理解课文。在课前预习中就要求学生找出自己 不认识的字和词语划下来，发现有不懂的问题标下来。 例如，上课伊始，板书课题后，老师对学生说：看了这个题目，你会提哪些问题？孩子们的小手一个个都举的高高的：

老师，‘条约’是什么意思？

什么叫‘儿童和平条约’？

为什么要签订‘儿童和平条约’？

书中为什么会有这么多的国旗？

……

接着小组内互相交流所提问题，解答疑问，把没有解决的问题记下来等待全班的交流讨论。最后全班解疑。学生回答不了的问题再有教师和同学们一起来探讨解决。同时在学生质疑解疑的过程中，相机适当穿插一些不同形式的练习，从而加深学生对重点、难点知识的理解和掌握。针对学生没有提出的重点问题，教师给予了补充，例如：打开课文，看图说说为什么我们国家的国旗挂在最前面？等问题，它可以帮助学生来理解我们国家对该条约的重视程度。

学生有了问题，常常不敢问或者不问，关键就是因为缺乏促使学生提问的氛围，缺乏提问的积极性，学生没有提问题的意识。为了培养学生的问题能力，开学初，我校就倡导教师在班里设计了一份班级综合素质评价表，把注重学生在平时学习行为中的问题意识的培养设计其中，在每一节课的教学中，教师对提问和回答问题积极者予以表彰和奖励，并且在每周班会课上都要评选出本周的问题大王。这样，学生的提问兴趣、问题意识得到了进一步的提高和锻炼。另外，要教给学生正确的提问方式，例如这篇课文的教学中，王老师就是引导学生从课文题目出发 来提问、质疑，取得了令人意想不到的教学效果．

三、注重小组合作学习的实效性，培养学生的交流与合作的意识。

注重小组合作学习实效性，培养学生交流与合作的意识也是培养学生学习意识的一个重要方面．在小组合作学习中，小组成员相互配合，进行有效的沟通，它强调的是学生学习的参与性和合作性，重视组内交流时互相提出问题，解决问题，对于解答不了的问题留下来在全班内交流。培养 学生的交流与合作的意识有利于培养学生的问题意识，因为交流合作学习过程中可以使学生充分发表自己的意见，大胆提出自己的问题，对别人的意见提出不同的看法，促进了学生思维积极发展。例如我在语文阅读教学中强调的就是多读，只有学生在多读的基础上才能较深的理解课文内容，我经常采用同桌或者小组合作读的形式，使他们在读中生疑，在读中探讨课文内容。学生合作能力得到了锻炼，问题意识也进一步加强。从而达到培养学生学习意识的目的。又如我校杨毓老师在教学北师大版小学语文教材第三册《特殊的考试》这一课，教师在引导学生进一步理解课文内容时，让学生找一找课文中关于作者描写小熊、小猴、小狐狸、小兔打扮的句子自己读一读，（小熊围上洁净的围巾来了；小猴戴上心爱的白手套来了；小狐狸穿着漂亮的红皮鞋来了；小兔也穿上新衣服来了。）然后以小组合作的方式分角色表演朗读，在学生分角色表演朗读的过程中，小组内的每一位同学都积极投入到合作学习中，它们分工明确，大都对课文中小熊、小猴、小狐狸的漂亮打扮十分满意，表演的很自信，唯独小兔匆匆忙忙没有打扮。其次，面对地上的一块果皮，小动物们是怎样想的，又是怎样做的，教师要求学生在课文中也找出相关的句子再读一读，尤其要读出它们的内心活动，（小熊：这不关我的事；小猴：想捡，又一想，别弄脏了我的白手套；小狐狸：想把果皮踢到一边去，又一想，别弄脏了我的红皮鞋；小兔：捡起来，扔进了垃圾箱。）演好它们的面部表情和行为动作。可是在课文的最后考试结果中，台长却宣布小兔被录取了，使学生在小组合作学习的过程中对课文内容有了进一步更深的理解，使大家明白做人不能只讲究个人卫生，还要关注和讲究自己周边环境的卫生清洁；做人不能只讲究外表美，还要注意内在的心灵美的教育，从而使课堂教学氛围达到了高-潮，学生语文学习兴趣浓厚了，教师注重了小组合作学习的实效性，进而培养了学生的学习意识。

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