英语阅读教学设计

　　高中英语(SEFC)阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?下面小编跟大家分享高中英语的阅读课的教学设计，希望大家喜欢!
　　【高中英语阅读课教学设计】
　　一、教学目标
　　Teaching aims and demands
　　1. Master the new words and expressions:
　　(1)s: beauty, harvest, starve, origin, religious, ancestor, feast, bone, belief, poet, arrival, gain, gather, independence, agricultural, award, admire, rooster, energetic, clothing, Easter, Christian custom.
　　(2)essions: take place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to, day and night, as though, have fun with.
　　2. Learn to describe festivals Ss know using the words and expressions learned in the lesson.
　　3. Develop their reading skills: skipping, skimming, scanning, word-guessing, close reading, summarizing, comparing.
　　4. 学生认识世界各地节日的分类、不同庆祝方式，对生活的影响，从而学生能更深理解节日的内涵。
　　5. Understand the useful sentences and the structure of the passage, and then be able to do some writing accordingly.
　　以上教学目标中目标1是知识目标，2和3是技能目标;其中3是训练学生的阅读技能，把高考考纲规定的六钟阅读技能的培养贯穿在日常教学中。4是情感态度和文化意识目标，这两方面的素养是促进学生语言运用能力的基础(文化意识是学生得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素);在高中阶段，思维方式、文化意识以及对不同文化艺术形式的积极情感的引导是语言教学的一个重要目标。目标5把阅读和写作有机结合来提高学生的语篇意识，做到学以致用，体现了语言是思维表达和文化传播的工具，从真正意义上注重提高学生学生用英语进行思维表达和文化交流的能力，发展学生综合语言运用能力。
　　本节阅读课的教学目标多样化，涵盖课程标准中的五个课程目标，而且具体、明确，可操作性强。五个教学目标的主体是学生，突出以学生的知识技能和情感态度为发展目标，评价的标准是学生的发展。使《高中英语课程标准》中对课程目标的具体要求在这节课中都得到了充分的体现。教学目标的确定是成功开展英语课堂教学的.先决条件。明确、具体、多样化、科学、可行的教学目标是实现有效教学的前提。因此，教师在上每节课必须要有明确的教学目标，从而才有演绎式的教学目标产生归纳式的教学效果。一堂课教师关注点是什么，应该使学生会什么，教师必须心中有数。也就是说，教师只有对教学目标非常清楚，才能在40分钟内产生最大效能，设计有效的活动，通过有效的输入达到有效的输出，确实让学生能够运用语言做事情。
　　二、课堂教学设计和活动安排
　　英语课堂教学要做到“有理、有序、有效”。有效的教学设计是有效教学实现的基本保证。既注重结果的同时更要注重过程。新课标指出教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展。教学过程就是一个教与学的过程，只有教与学相辅相成，才会相得益彰。所谓积极互动，就是一种“授”与“受”的默契，只有达成一种默契，“授”才是有效的，“受”才是有得的。而在不断的互动中，教师能及时了解学生的认知状况，捕捉学生的思维亮点，从而启发自身更深刻的思考，学生们在这个过程中则可以主动构建新知、获得新知，并形成独立思考能力和独特的个性。
　　Step 1: Lead in (4 minutes)
　　(1):Brainstorming. First students find more words to describe festivals they know.(Individual work)
　　(2):Students work in group of 4 and make a list of four Chinese festivals they know. Discuss when they take place and what people do at that time. Then fill in the table.(Group work)

Festival	Time or Date	What it celebrates	What people do
Spring Festival
……

　　【评析】英语教学需要有效导入(钱希洁，2005)。本课导入的目的性很强，学生一看就知道本课的主题是和节日有关。(1)针对本课的内容要求学生说出和节日有关的词汇,为(2)用英语来描述熟悉的节日作铺垫;(2)要求学生搜集所了解的本国的节日的信息，这和学生的生活联系紧密，真正体现语言来源于生活。不但能激活学生的语言思维和背景知识，使他们进入活跃的思维状态，而且趣味性强，能引起学生的兴趣，调剂课堂教学气氛和节奏。导入的两个活动的安排和结尾正好是首尾呼应，体现整个教学过程的整体性。
　　Step 2: Pre-reading (3 minutes)
　　Task 1: Predicting
　　(1):Students try to predict the general idea of the passage according to the title and the pictures in it. (Individual work)
　　(2):Skipping (Individual work)
　　Students read the passage quickly and the teacher help them check their work.
　　【评析】跳读、预测文章中心是高中学生必须掌握的一项基本技能，主要培养学生整体把握文章和理解语篇的能力。这更有利于更好地理解文章、把握作者的写作意图，为学生进一步理解和分析这篇文章的结构做好前期准备工作。两个活动都是以学生为主体，第二个活动也体现了教师的组织者和引导者的作用。
　　Step 3: While reading(25 minutes)
　　Task 2: Skimming or Fast reading (Individual work)
　　Students read the text fast and identify the topic of each paragraph. Then fill in form. Finally help students to understand the organizing of the passage: Introduction --- Body --- Conclusion(总-分-总).

Title	Topics of the paragraphs	Organizing of the text andMainideas
Festivals and Celebrations	Paragraph 1:	PartⅠ:
	Paragraph 2:	PartⅡ:
	Paragraph 3:
	Paragraph 4:
	Paragraph 5:
	Paragraph 6:	PartⅢ:

　　【评析】学生略读本文，快速找出每段的主题或关键词，从整体上把握文章内容，不但了解本文的篇章结构，学习此类文章的写作，而且便于下一步的研读和最后写作任务的完成。
　　Task 3: Scanning or Careful reading (Group work)
　　Students scan the passage and fill the blanks based on it.