提高初中生的英语写作能力论文
初中英语教学大纲对学生学习英语的基本要求是听、说、读、写,而其中的写最能体现学生的综合能力,但在十多年的写作教学实践中,我发现学生的英语写作水平普遍较低,不少学生在做书面表达时,审题不清,语言错误频繁,写作时受母语思维的影响,语言负迁移作用明显,书写零乱。针对学生在英语写作上存在的这些问题,我进行了下列探索和尝试,在教学中取得了比较明显的成效。
1.由浅入深、循序渐进要提高英语写作能力,必须由简到繁,由易到难,秩序渐进,一环扣一环地进行训练。在教学中,根据学生的实际情况,有计划,有步骤地对学生进行阶段训练,提高学生运用语言的能力,逐渐从熟记单词、单句表达,过渡到串词成句,组句成文,让学生稳步提高。要达到上述要求,应注意抓两方面,首先抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母,单词和句子,注意大小写和标点符号;其次,立足于新教材课本,以口头和笔头两种形式,进行组词造句,组句成段练习,加强单句的'翻译训练,强化固定短语和句型的应用,对学习的每一个单词,词组和句型都要让学生尽量当堂掌握并运用,并能寻求到相关多种表达方式。
2.广泛阅读,加强语感大量阅读除可以提高阅读速度,扩大词汇量外,还可以加强英语语感,对英语写作起着潜移默化的作用。平时介绍学生订阅,借阅或在书店买一些简易英语短文的书、报来进行广泛的、大量的阅读。要求每位学生能自备一本收词5000个左右的英语词典,这样他们在阅读过程中,遇到关键的生单词时,可以随时向这位“无声的教师”请教。让学生在阅读中熟悉句子结构和词汇用法,扩大知识视野,并逐渐能从中发现和掌握英语写作的技巧。
3.坚持写作训练并用英语来思维一般学生都有这个坏习惯:在听、说、读、写时,习惯把英语的内容译成汉语来理解,或汉语按照中文习惯译成chinglish去表达。要改掉上述坏习惯,学会用英语思维,需要一个过程。这需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识,并能对其进行自发的应用。用英语思维可避免chinglish。当然只谈技巧,不付诸行动,只是纸上谈兵。只学射击理论,而不刻苦练习射击,绝成不了神枪手,因此还应当要求学生多写、多练,可采用日记、感想、随笔、见闻等多种形式反复练习。
4.教师批改或同学之间互改时间允许的话,一周上一节作文课,教师在批改后的作文中选择一篇有代表性的文章抄在黑板上,与学生一起对文章进行分析,一起批改,这样学生在老师的指导下批改作文,积极性高,印象深刻。与此同时,学生书面表达中的错误不尽相同,而互改可以让他们互相取长补短。我就有针对性地要求学生互改。互改的对象可以自愿选择也可以由教师安排。要求批改者在有疑问的地方做上记号。可与周围的同学商量或当场请教老师,来得到正确答案。这种课是在积极、主动的情感支配下进行的,能唤起学生强烈的求知欲望,从而逐渐提高学生的写作兴趣。英语的写作训练是综合能力的训练,写作能力的提高是一个从量变到质变的过程,切忌急于求成,需要一步一个脚印的走下去。教师在平时教学中只有合理安排,要求学生每日熟记适当量的词句,并强化听说读写的训练,从根本上解决了学生存在的问题,这样才有“一份耕耘,一份收获”,也才能让学生下笔时,“一气呵成”。
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