高效课堂下的初中英语词汇教学初探
开学第一天,轰轰烈烈的新一轮课改就全面铺开了,为了在英语课堂上更好地体现小组合作学习,我在第一堂课上所做的尝试就是让学生通过组内的共同合作,完成音标及相关词汇的自读。由于上半学期我向学生渗透过音标教学,所以我发现至少每个小组的组长掌握了不太复杂的音标及拼读规则。我想,如果将学生自读、自学词汇的习惯培养出来,那预习词汇的任务完全可以放在课下,当然就会提高课堂上的学习效率。具体操作如下:
Step1: 学生用不同颜色(不同线型)勾画出元音字母及其元音字母组合对应所发的音标,让学生先试读勾出的元音音标
Step2:教给学生拼读规则(辅音与元音的拼读)
Step3;小组内的每个学生进行音标的拼读(试读),遇到疑问组内合作解决,达成组内对每个单词的读音共识。
Step4:进行试读展示,(为了节省时间)每个小组出一名学生读一个单词,轮换组,轮换不同的学生直至把本节课要求的词汇读完。遇到不会读或读音不准时,别的组提出质疑并改正,全体性的读音问题,教师展示帮助解决。(展示、质疑、解决问题的均加分以鼓励)
Step5: 在学生对单词读音有了准确的把握后,进行组内的小组长领读、组员熟练的自读、彼此互相的查读,为下轮的看图说单词比赛做准备。
Step6:进行看图说单词的.抢答比赛。可以说这一环节既是词汇的情境教学的体现,也是对小组合作成效的测评。
一开始肯定会显得所用时间冗长,过一阶段等学生的习惯培养出来以后,可以课前作为预习作业布置给学生,通过课上检测完成对词汇的学习。
当然,这样做随之会带来达不到正常的教学进度,也许会带来对月考成绩的影响,但我想坚持下去,毕竟是七年级的学生。授人以鱼不如授人以渔,学生掌握了一定的学习方法,到了八、九年级,反倒学习轻松、游刃有余。
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