高中作文惩罚
让惩罚变得美丽
我在平时的作文教学中有个习惯,就是在指导学生明确习作要求之后,让学生写出作文草稿,放置几天以后,拿出来修改,然后誊抄在作文稿纸上。上次的单元作文我也是这样布置的,但是没想到出了一点小小的意外。
因为隔了一个大周及国庆节假期,有好多学生拿不出作文草稿了——没有作文草稿的学生站起来一大片。经过详细了解,有的忘在家里,有的本子用完扔了,有几个懒惰的孩子根本没写。怎么办?该完成的学习任务没有完成,不能没有表示啊,否则岂不更助长了马虎偷懒的坏习惯?可是怎么惩罚呢?惩罚是要有效的,简单的体罚和责骂?不好,达不到提高写作水平的目的;机械的罚抄课文或生字?也不好,高耗低效,不如节省下时间干些有用的事情;罚为班级劳动?更不好,劳动是每个同学的义务,而不是什么惩罚的手段,否则劳动就真的成了痛苦的事了。我的'大脑飞速旋转,一个惩罚方案很快形成了。
“这么多同学拿不出作文草稿了,老师一定要惩罚。现在,第一,先补上这次的作业——把这篇作文草稿重新写一遍,修改好才能到我这儿领稿纸誊写。第二,以日记的形式写一篇作文,内容要写明:你为什么拿不出作文草稿了,你的这种坏习惯有哪些害处;猜猜老师会怎样惩罚你;你希望老师怎样惩罚你。这篇作文写好了,我的惩罚就取消。如果写不好,我再继续实施对你的惩罚。好不好?”再看孩子们的表情:坐着的,幸灾乐祸;站着的,也是“几家欢乐几家愁”,喜欢写作的喜笑颜开,不喜欢写作的愁眉苦脸。但是不管欢喜还是忧愁,这篇作文还是挺好写的,因为感触太深了!所以还没到我限定的最后时间,作文都交到我的手里。
读着一篇篇极具真情实感的文字,我对孩子们的纯洁心灵与真诚态度感到欣慰,同时也不由得感叹:谁说作文难写?就连考试成绩最差、最爱偷懒的孩子,也写得情真意切。他们有的对自己粗心马虎的毛病进行了深刻反思;有的举例说明丢三落四的坏习惯使自己吃了怎样的亏;有的提心吊胆地猜测老师可能实施的惩罚方案,列举出“一二三”若干条,但是还没忘记理智地表示,老师惩罚得好;有的用“哭着的文字”恳求老师原谅这一次,下次一定不再犯了??不管文章的长短,孩子们都写得非常感人,特别是他们都运用了细腻的心理描写,这可不是我刻意教出来的啊!我的惩罚收到了预期效果。当我宣布,“惩罚”就是这篇作文时,孩子们都高兴地笑了:这就是惩罚啊!太好了!
能让孩子们赞叹“太好了”的惩罚,能让孩子得到提高的惩罚,这样的惩罚是美丽的。当我们面前站着犯错误的孩子时,一定要冷静。惩罚的目的是杜绝再犯,终极目的是让孩子得到提高。如果惩罚时能够心平气和,让孩子乐于接受,那么我们就能避免急怒攻心造成自己和孩子的身心伤害。我们何乐而不为?
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