关于小学生活作文四篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的小学生活作文4篇，欢迎大家分享。

小学生活作文 篇1

时光飞逝，转眼间，我那多姿多彩的小学生活就要结束了，这段旅程中，我从一个懵懂无知的顽皮小孩成长为了一个学富五车的少年。回首这六年的时光，无论是快乐、伤心、激动、羞愧，我都与同学一起度过。但有些当时我们无知的行为，现在想起仍会捂着嘴偷偷地笑。

我还清楚地记得入学时我几乎所有同学都不认识，连介绍后也经常把他们的名字都记混了。在初入小学生活的历程中，我还经常犯过笑话：上学第二天，我刚来到学校，教室里已经坐满了将要陪我走过六年的同学了，但我没进教室，只是傻乎乎地站在门口，谁知有一个人比我还要晚一些，他在我背后拍了一下我，我一会头，不知是怎么了，一下呼出了“陈浩”这个名字，站在我后面的他不禁笑了起来，说：“我不叫陈珏啊！”“额，姚远，你好......对不起，我忘了你的名字。”“汤奔，你没发烧吧！我是黄家骐啊！”这时我才认识他。（告诉你，他是我六年小学生活的好兄弟哦）

我曾经在语文的天地里聆听徐老师那口齿伶俐的分析，感悟了中华文化的博大精深；我也曾在数学课上迷上了张老师层层递进的讲解，不知不觉中，我不禁爱上了被人们说为“枯燥”的学习。在连续不断的读、背、写、算中我们经受了不止一次的挫折和失败，但都顽强地继续学习，终于迎来了最后学年的期终考试。面对考试，我一点也不紧张，但却感到十分的快乐，因为考完后我就可以看到我真实的水平了。当我拿到第一次的试卷时，心理很踏实，一串串数字，一行行文字，一道道题目，不断地被我的思维一次次攻破，不断地在让我笔尖的铅在试卷上任意地解答。

学习不能枯燥，在宽敞的操场上我们跑步、做操、游戏、尽情地挥洒着我们的童真的汗水。记得那一次穿“8”字比赛中，与我一起比赛的队友团结一致，我们一个个飞跃的背影留在了我们美丽的母校，我们一个个欢笑的声音回荡在宽敞的母校。最后，我们获得了比赛的冠军，我们的欢呼声响彻天边

怀旧那一段时光，我们曾今笑得是那么甜美，我依然爱那段已经流逝的小学生活!

小学生活作文 篇2

挖野菜记

姐姐看我这么发呆没有事做，就让我去挖野菜，我听了一阵窃喜。不过我不知道野菜长什么样子。姐姐就过来在地理看看了看，挖了一棵小小的草给我看。我一手接过野菜，看了看我说：“这是什么野菜啊？明明就是一颗小草嘛！”姐姐笑着对我说：“你这个小老爷连田里都很少去，怎么会知道呢！而且你都在家里吃过好几回了。”爸爸、妈妈在一旁笑。

我照着姐姐刚刚挖来的野菜寻找着，终于在不起眼的地方找到了，这棵要比姐姐挖的大多了，我得意洋洋地在姐姐面前炫耀，姐姐给了我一只塑料袋并笑了笑说：“你慢慢挖，我种豆去了！”我朝她做了个鬼脸继续挖野菜。

不知道过了多久，我挖了好多野菜，爸爸、妈妈还有姐姐已经把豆豆播种好了，过来看我的成果都说不错，决定今天晚饭的菜就是它了。

小学生活作文 篇3

一、引言

近些年来，小学作文教学一直都是小学语文课程开展的重点和难点，很多小学生对写作都有着一种反感心理，究其原因，这和小学生写作素材的匮乏有着很大的关系。其实，生活作为一个大环境，里面可以诉说的人和事情非常多，但因教学中对生活化的不注重，很多教师和学生都忽略了这一点，在这种情况下，加强对小学作文教学生活化的研究，积极采取多种措施来实现小学作文教学的.生活化有着重要的作用。

二、小学作文教学生活化的作用

写作是学生掌握语文基础知识和发展语文素养必不可少的一项学习内容。但是，长期以来，很多学生在面对写作时都会滋生一种无话可诉，无内容可写的情况，在为了完成作业的需求下，东拼西凑、刻意模仿的情况时常发生，这样所写出的作文不仅内容空洞乏味，更是缺乏生活气息，让人失去阅读的欲望[1].其实，作文和生活之间的关系是非常密切的，丰富多彩的生活其实就是学生最好的写作素材，生活中悲欢离合事件的发生、一个又一个具有浓重色彩人物的出现，都能在文章中展现出来，而学生只有从生活的角度展开思考，自身的写作素材才能不断的提升。

小学作文教学中，从生活化的教学模式着手，学生就能将作文教学和生活结合在一起，进而更多的去关注生活、走进生活、体验生活，从生活中积累更多的写作素材，写出有感情、有内容的文章，进而提升学生的写作能力。

三、提升小学作文教学生活化的途径

1.要求学生每天写循环日记

日记是对日常生活感受的积累，良好的写作习惯对学生写作水平的提高非常重要，而循环日记更是对作文的一种补充。在具体的教学中，将全班学生分成若干小组，明确组长和组员，每组公用一个日记本，所有组员依次在日记本上记日记，每天轮流一个，记录的内容和题材由学生自己来定，当轮到下一个学生时，他先要认真阅读前一位学生的日记，并写上自己的理解和看法，然后再写自己想要表达的内容，以此循环，在小组内最后一位学生完成后，举行班内优秀文章评比，评比的内容为：语言是否刘畅、文章是否有文采、感情是否真挚等。对于评选出的优秀日记，每天语文课前5分钟进行朗读，让学生共同欣赏、感受。这样，通过开展循环日记，学生就在生活中逐渐养成了随时观察生活、记录生活的好习惯，进而在不断的素材积累中走上"生活--写作--生活"的良性循环轨道，从读日记、写日记、评日记的循环中和生活相结合，感受写作的轻松和愉悦。

2.学会观察生活的方法

小学作文生活化教学的开展中，要想提升学生观察生活的能力，还需要给予学生观察事物的有效方法。通常，人们对生活的观察都是随意的，这种情况下所感受到的生活内容并不鲜明，因此，需要有顺序的去观察，抓住不同事物的不同特点，由浅入深，融入其中，从对方的角度或站在他人的立场中，体验合作和交往的重要性，感受生活中的酸甜苦辣。在培养学生观察方法的过程中，教师可指导学生从自己身边的人物、动植物着手，只有自己最亲近的才是最容易忽略的，也是感情最容易挖掘的一部分[2].例如，人物描写中经常会从母亲展开，此时，让学生对妈妈的生活内容连续观察一周，也可以更长时间，并将观察到的内容和感受随时记录下来，这样在积累了很多材料的基础上，要展现妈妈的某一特点时，这样一篇关于妈妈的作文就很容易的写出来了，所表达的感情也将更加丰富。

3.创设情境，集中观察描述

日常作文教学中，教师要想丰富作文教学的内容，就需要将生活元素引入到作文课堂中，给予学生灵动的教学环境，激发他们的写作欲望，增强学生作文教学的活力，在这个需求下，教师在要求学生时可根据内容创设一定的情景[3].例如，教师在指导学生写一篇关于劳动的作文时，可以在课堂上安排一次打扫教室的劳动，让学生从写作需求中去观察、去感受，这样学生就能将劳动中所观察到的内容流畅的描述出来：分工中有扫地的、抬水的、擦玻璃的、倒垃圾的……；劳动顺序中，先从洒水展开，再扫地，最后整理桌凳等。这样，在情景的创设中，不仅完成了一次写作，更是培养了学生对生活的观察能力，提高着学生写作的兴趣。

四、结语

综上所述，学生写作能力的不足，很大程度上与生活之间缺乏距离有关，而要想提升学生的写作能力，这就需要教师积极引导学生去观察生活、感受生活，从生活中积累素材，这样才能做到表达的自由，才能写出情感饱满而生活气息浓厚的文章，也能够在生活化的写作积累中，提高学生的写作热情。

　　参考文献：

[1]项继平。关于小学作文教学生活化的思考[J].作文成功之路（上旬），20xx,17（01）：63.

[2]刘国元。关于小学作文教学生活化的几点思考[J].考试周刊，20xx,22（35）：47.

[3]李敏。浅析如何实现小学作文教学的生活化[J].都市家教（上半月），20xx,07（11）：44.

小学生活作文 篇4

唱歌

在我们六年（7）班，对唱歌一直有着 崇高的敬仰，我们班的电脑存的都是同学们下载的歌曲，一上音乐课，整个玉成楼都会回荡着我们的歌声：你瞧，咱班许慧超亮开嗓门，发出他那独有的海豚音，听得同学们头晕眼眩还想吐；那边四大“天王”之首项方群也组织起了他的小喽罗，唱得十分欢乐。一个个脸红好似从桑拿房刚刚逃出来似的；看，只见那号称“不败歌王”的项方梁在那吹牛刚唱一句就遭了天谴——突然飞出一根粉笔把项方梁给爆头了。我们都有志效仿。周杰伦，林俊杰，将音乐传播到世界的每一个角落！

打篮球

“basketball”又是我们班的一大乐趣，若无音乐可唱，大家又转向篮球场冲锋陷阵。每一次投篮，都伴着无数欢声笑语：“精神病院长”黄绍琛是十足的“精神病人”，带着球口里大叫着：“不是人的躲开！我是精神病！”最后用他那不太纯熟的球技投出界外；一些高个子仗着个子高就把球举过头顶开始犯贱，好似是十几只海米狗一起抢球玩；我的球技最好，俗话说真人不露相——呆呆地站在那儿守着篮板，能碰到球已经大不容易了，多运几十下球也没机会，抢到球往自家篮里投，心里还有一股美滋滋的成就感呢，我们还打开欧洲nba大门，投向世界。 捕龙虾

每逢烈日炎炎，酷暑盛夏之时，我们又围到了小溪边，此时正直小龙虾活跃之时，他们一一分布在各自的领地，攀爬于被太阳烤得火热的小溪，引起了同学们极大的兴趣，大家拿水桶的拿水桶，拿鱼网的拿鱼网，手脚麻利，捞起一只只威武的小龙虾，时常大有所获。有时，大家在捕龙虾尽兴之余，便脱光衣服跳进小溪中你用水泼我，我用水泼你，好似一群虾兵蟹将在水中嬉戏打闹，末了，大家都成了落汤鸡，你看看我，我看看你，笑声在小溪间回荡，我们也要为祖国发展水产品事业，红红火火。