农村学生作文教学见解
不少教师认为,农村小学生的作文内容空洞无物,枯燥乏味,是学生生活单调贫乏,孤陋寡闻造成的。情况真是这样吗?对此,我们进行了一些调查。实践告诉我们:只要充分发挥农村优势,善于培养他们观察生活与认识生活的能力,他们同样能写出骨肉丰满的文章来。
一、将作文素材引向农村生活的广阔空间
生活是写作的活水源头。农村环境为学生提供了观察生活,认识生活的优越条件。农村孩子生活在大自然的怀抱中,游玩在美丽的大自然中:秧苗青青的田野,野花遍地的山坡,明澈清凉的溪流,香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物,丰富了孩子们对美的感受。上树捉鸟,下河捞鱼,放牛放羊,喂鸡养鸭……无穷的趣事,多样的劳作,给孩子们留下了深刻的印象。和大自然亲近,使他们增长了见识,充实了生活,这些都是城里孩子无法相比的。为发挥农村孩子的这些优势,我恰当地把学生作文的目光引向广阔的空间。引导他们学会观察事物,感受生活,把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材,一旦作文需要,便会“文思泉涌”。
二、消除农村学生“怕作文”的心理障碍
怕作文是农村孩子的一个通病。所以,我在平时教学中注意培养学生的作文兴趣,消除他们心中的“怕”字。
1、在作文教学中,要让学生明白,作文就是写话,把我们想说的话写清楚,写明白就行。这样学生就有轻松感,视作文为易事。其次要多一些趣味性,贪玩是儿童的天性,适当引导学生在“玩”中学写,在“玩”中提高。
2、加强活动教学。如通过开展对各种人、事、物的观察活动,读报、诗朗诵、说话、写话比赛、作文竞赛,写观察日记,办手抄报,举行普通话演讲等,不仅丰富了学生的生活内容,扩大了他们的视野,提高了他们口头表达和书面表达能力,而且极大的调动了学生学习积极性,使他们对听、说、读、写产生了浓厚的兴趣。
3、作文命题,贴近学生生活,选择学生熟悉的,能写爱写的内容。同时增加命题的灵活性,多些半命题和自命题的作文,让学生放松写。
4、激发学生的写作情感。情感是作文教学的发动机。小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。因此,只有善于激发学生的情感,才能打开学生作文思路。当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时,写作就积极主动。
三、加强课外阅读、提高作文水平
俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”学生读的不多,胸无积累,自然影响作文质量的.提高,我除了上好教材中的阅读课外,还指导学生开展课外阅读,扩大阅读量,从中汲取养料。除了借阅图书室的图书外,班级和学生订阅一些报刊,同时发动学生把家中的一些书籍带来,相互交换着阅读,培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记,或摘抄一些优美的词句段篇,或写读后感,以求读后总有收获。学生积累素材多了,练笔的机会多了,作文思路就会更加开阔。
四、上好作文指导课
作文指导目的在于使学生明确要求,释疑解难,开拓思路,完成初稿。我分五步进行:
1.抓“题眼”,审题目,选材料。
要求学生弄清本次作文的要求,训练学生根据要求去作文的能力。我根据不同题目,提出以下问题,让学生思考:
(1)文章的题裁是什么?这篇文章是要求写人记事、还是写景状物的?
(2)写作范围有什么限制?
(3)写作的重点内容是什么?
(4)这次作文训练的要求是什么?
(5)可以用哪一种人称?
学生的作文材料主要来源于平时观察后的积累。要求学生写自己身边最熟悉的人、事、物,写真实的生活。引导学生讨论选材,交流信息,互相启发,鼓励学生质疑问难,以便根据信息舍其所知,解其所感。
2.评价本单元的重点课文或习作例文,使学生掌握作文方法。看作者是如何观察事物,分析事物,表达思想感情的。让学生明确写作重点,促进读写结合。
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