跟进学结

河南省高中生物新课程研讨会于2015年11月11日到14日在郑州商城饭店举行。会议议程是省教研室主任魏现洲讲了关于毕业水平测试的有关问题，以及高考的有关事宜；安阳市二中申庆丰老师做课生态系统的能量流动，然后生物专家吴成军做如何理解和把握教材的专题报告，吴举宏老师讲了必修3，选修1，选修3教学方法和疑难问题探讨，最后濮阳市一高刘本举老师介绍了必修课程教学要求与教学经验介绍报告。最后是与会老师互相交流新课程实践的体会。下面我将结合自己的教学实践、听课交流和学习，浅谈几点体会。

一、要重视初高中的衔接

1、课标要求的衔接要去通读初中、高中的课标，了解学生初中所储备的知识范围，是否与高中的内容自然过渡，所以在每堂课之前，要充分考虑到学生在预习新课前可能会遇到哪些知识的障碍。并适时用各种方法清除这些障碍。例如必修3《细胞生活的环境》这一节中，学生对血浆与血液的区别，课文中组织液、血浆淋巴液之间的关系图（循环系统的局部图）理解上可能存在障碍，在课前可以用多媒体展示血液的组成图、血液循环系统和淋巴循环系统示意图，从而帮助学生理解。

2、教材的衔接要通读所有教材，知识常常是螺旋式出现。在教学过程中注意把握知识的拓展，不能过渡，有些内容在选修会滚动出现，否则会影响课程进度。例如必修2基因工程只是简单介绍基本步骤，详细细节在选修3再出现。

二、教材观的转变

现在教材有好几个版本，但课标是一样，它是教学的依据，所以合理利用教材是关键。过去传统是教师教教材，学生学教材，注重挖掘教材。而现在教科书只能作为一种教学资源，如何用好教材，灵活处理教材才是关键。教材有的环节呈现时机不够合理，就要求我们备课时要设计好每个环节出现的最佳时机，做到有的放矢。现在教材设计了不少[资料分析]可以留给学生自主学习的空间，往往学生只是 就问题回答问题，这是就要引导学生理解教材设计的含义。例如必修3“细胞生活的环境”一节的[资料分析]血浆的化学成分，是要体现对细胞生活的意义，而不是掌握有哪些化学成分。

三、倡导探究性学习

苏霍姆林斯基说过：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自 己是一个探索者、发行者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强 烈。”作为现在的中学生同样也有这种需求。要善于改变传统问题回答式、讲授倡导学生探究性学习，真正培养学生自主学习的能力。倡导探究性学习过程中，要 做到以下方面：1、设置问题情景，引导学生探究，不是老师告诉学生该怎么做，而是通过情景引导学生该怎么做。2、让学生提出假设，即对问题本质做尝试的说 论述。3、让学生设计一个探究活动计划，陈述科学探究的主要过程。4、让学生分组实施活动方案。5、诱导学生参与推理的活动过程，通过表达和交流，论证或修正他们自己的解释。

探究性学习需要循序渐进地、系统地进行培养，仅把它作为手段，而不是作为能力 进行培养，难于取得预期效果的，最终的目的是培养学生自主学习能力。

目前，大家对探究性学习的认识还不够到位，认为探究性学习就是要通过实验，而有的学校实验条件设备有限，所以探究性学习还倡导得不够。探究性学习从活动内容看有三种：1、发现式探究：是以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通 过自己的探索，自我发现学习的主要内容。平时要多引导学生留学周边的事。2、 推理性探究：是“没有动手做”，通过探究开发学生的批判性思维技能。其教学过程往往包括教师讲述、师生共同讨论、学生运用推理方法形成概念等步骤。3、实验式探究：是一个完整的实验过程，包括从问题的提出到最终的解释报告全过程。希望我们教师尽快走出这个误区，尽力倡导学生探究性学习，尽快地把学生自主学习能力培养起来。

跟进学结 [篇2]

经过四次的培训，让我有了很大的收获。最重要的是教学理念的改变，不能固守以前的老知识、老思想。终身学习，是时代的召唤，是每个教师的责任和义务。

对新课改有了进一步的了解和认识，同时解决了一些教学当中的实际困难，学到了一些新的教学方法和技巧。具体体现在以下几方面：

（一） 对课改的新认识

新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》对于阅读教学是这样表述的： 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 可见，阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。对新课程的阅读教学理念作了适当的展开，增加了不少新的内容表述，值得引起关注： “ 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性” “教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”“重视情感、态度、价值观的正确导向”“重视培养学生的创新精神和实践能力”

（二） 解决了一些教学当中的实际困难

在语文学习中，老师和学生最头痛是写作，学生只要一上作文课就烦，不知道写啥，如何写。老师上课只是读读例文和范文，对于学生的烦恼也是束手无策。通过本次学习，我有了新的认识，也学到了一些新的教学方法和技巧。

首先明确课标的几点要求：

1 ．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2 ．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3 ．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4 ．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5 ．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6 ．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

总之，这次学习解决了我教学中的一些困惑，让我学到了一些切实可行的方法和技巧，我会把学到的方法和技巧运用到日常教学中，来提高教学效率和质量。

小学语文跟进培训学结

二区龙门五年级 符气炳

这四次的跟进培训学习，使我对新教材有了较为清晰的认识，我深感这次培训来之不易。 在学习过程中，我认真听指导老师讲课，做好记录。课后虚心的与授课老师交流、请教，学习他们的优点。在学习中，使我受益非浅。

在培训中，我们听了名师的讲解，让我体会到：教师是课堂教学的组织者和领导者，教师要有明确的目标来教学，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行语文学习活动。教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

这次培训让我反思日常教学中，找到了自身的不足之处，在今后的教学生涯中，我将脚踏实地，一步一个脚印，去研究，去探索，把学到的知识运用到教学上，使教育事业更上一层楼。在培训中研讨了很多问题，让我反思再不能用老一套的教学模式了，在课堂上教师要更多的引导学生自己主动的学习和对问题进行讨论、探究，这对教师的要求提高了，在课堂上，如何提高课堂教学效率？都是上课之前教师要想好的，一节课就四十分钟的时间，要在四十分钟要质量，要让学生参与课堂的机会要多，老师的讲授时间减少，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。学生是学习的主体，课堂上大胆放手让学生去探究、去发现、去创新，教师就是引导者。我们常说，好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。

当然，教学永远是一门存有遗憾的艺术，有很多问题值得我们去反省、深思、实践——也唯有此，才能使遗憾不再是遗憾，我们的教育教学才会永葆青春。新课标要求教师在备课时应注意细节：搞清历史事实，尤其是把探究的专题放到历史的实际进程中来考察，把握史实的本来面貌。要引导学生进入历史情境中，使他们感受到历史的脉动，由此产生探究的欲望。

总之，教材是最重要的教学资源。只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编辑意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。但是，在实际的教学中，我们也要根据自己的实际来调整，直至达到最好的效果。

跟进学结 [篇3]

本学期我参加了二年级语文跟进培训学习，观看了四位老师精彩的课堂教学展示，还认真聆听了主讲老师对语文教材的独到解读，使我对语文教学有了更深的认识。通过这学期的学习，无论从教学思想还是对新教材的认识上都有了很大的提高。下面是我参加学习以来的 总结：

通过学习，我认识到，教师应向个性化，研究型，创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。

通过培训使我进一步明白，教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。在此之前，我的理论知识很肤浅，不是那么深刻，当然反思就不会那么确切了，只不过是自己的理解罢了。他们的点拨讲解让我豁然开朗。

通过四次学习我认识到我们教师在新的课改中任重而道远，即如何把信息知识同其他课程整合起来,教师首先要有课程整合的意识，在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源，其次，教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交流，真正成为学习的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，

跟进培训，让我对二年级语文下册的内容及教学目标更加明确，对这一学期的.教学工作指明了方向。在以后的教学中，我将不断更新观念，钻研教材，创造性的使用教材。

跟进学结 [篇4]

在这一个月的培训中，通过在线视频观看、聆听专家详细解析、欣赏各位同仁交流探讨，使我对新教材的实施解除了疑虑、增强了信心，对新教材也有了较清晰的认识，对新教材的实施也有一定指导意义。

一、对新教材的认识

从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向社会”；

高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括2个模块，指《化学1》和《化学2》，选修包括6个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》，是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2个学分，36学时。

学生在高中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。我们浙江省是这样统一安排的：高一全体学生共同学习必修内容后，从高二年级开始，向人文方向发展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块；向理工方向发展的学生则规定必须选修有机化学基础、化学反应原理和实验化学。

新教科书更新了知识的呈现方式，增加了自主探究和合作交流的空间，体现了现代信息技术与化学课程的整合，新教材与以前的教材相比不是知识的简单罗列，而是注重过程与方法、情感态度与价值观的培养，具有完整的知识体系，着眼于提高学生科学素养。过程与方法贯穿教材始终。以化学学习为载体，促进学生对科学研究方法的理解和体验。如:必修1富集海水中的元素－氯一节，在学生已有的经验的基础上，对研究物质性质的基本方法进行整合，通过对氯的性质探究，让学生体验怎样应用研究物质性质的基本程序、怎样处理基本程序的每个环节中的具体问题。

二、新的教学理念

新化学课程改革全面体现了素质教育理念：课程观念的与时俱进，课程目标的多元化、课程内容的选择性，教材体系的重新构建，学习方式的多样化，教材运用的公正性，教材评价的合理性等等均体现出为了全面提高学生的素质。新教材还体现了不同阶段的学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求。让学生体验以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，学习适应现代化生活和终身学习必须的知识，激发学习对科学好奇心和持久的兴趣，了解科学的自然观和科学发展的价值，增强对社会的责任感和创新实践的能力，让每个学生适应现代化生活和未来发展的需要，把学生培养成为具有科学素养的２１世纪公民。