赴上海跟班学结

12月4日，在教育局的组织下，我有幸去上海跟班学习，同20名学员登上了前往上海的火车，开始了为期三个星期跟班学习生活、、、、、、

白驹过隙，弹指一挥间，三个星期的日子就这样匆匆而过了，然而留给我的是什么呢?丰硕的收获？深刻的思考？难忘的情结？迷茫的心情？还是有效教学的不完善？我在不停的思索、、、、、、

我真的感谢能给我这次学习机会的领导们，让我能置身于上海教育改革大背景之下，真真切切让我触摸了上海教育的脉搏，领略了所在学校的特色，广泛汲取上海教育的先进理念。在上海闵行五中的亲身体验中让我耳目一新，大开眼界，受益匪浅，同时为我校与上海教育的差距、自己的教学能力、浅薄的专业基础知识而难过。三个星期我接受了许多新的教育理念和先进的教学方法，使我的理念得到了更新、提升。教育实践也得到了更深刻的感悟！现就我在闵行五中跟班学习的情况总结如下：

我同梅塘中学的王继士副校长闵行五中跟班学习，上海市闵行第五中学创建于1979年，占地面积21亩。目前学校有23个教学班，学生近1200名，教职员工95人。校园环境优美，花木扶疏、碧草如茵，春天紫藤烂漫，秋天桂花满园，是闵行区花园单位。所以我很高兴能够分到这么一所学校跟班学习，学习期间本人深入师生，广泛接触，虚心求教，悉心领悟，学习上海先进的教育教学理念，积极参加闵行五中的各类业务学习和各种活动。

1、深入课堂听课评课（本人听课26节）。跟班观摩了周老师、刑老师、王老师等老师的教学活动，并参加了他们的评课活动，相互交流学习。

2、通过校园网络阅读闵行五中老师的教案，观看其课件，并结合其课堂教学活动，科组老师、专家的点评，来体会上课老师对教材的理解、处理，最终理解上课老师的教学理念。

3、校外听课评课。12月7日本人有幸前往闵行明星中学参加由区教研室组织的互动式教学公开课，这些名师的课让我感到自己的教学能力、自己的专业基础知识和他们有一定的差距，这让我不得不深思。

4、参加年级组、教研组、学校的各项活动。教研活动是提高教师专业水平的一项重要途径，教而不研或研而不教都会影响教师的成长，为此本人积极参加教研活动，包括学校教研组会议、八年级段考成绩分析会等，通过参加教研活动，感受当中的教研氛围，探求教研活动对提高教学质量的促进作用。

5、阅读教育教学理论书籍—加强理论学习。

二、感悟

其实谁都有感悟，重要的是有了感悟能不能上升到思考，难后去学习，这才是最重要的！

1、对上海办学理念的感悟。所谓办学理念是指对自己学校的定性、定位及能

的认识，即要把这所学校办成什么样的学校，怎样办成这样的学校，给予学校一个未来发展的远景。如果没有这样一个远景作指引，在行动上就会是“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，任何一所学校要想获得教育的成功，必须首先科学的办学理念，上海市的每所学校都有先进的办学理念。我所在学校闵行五中的办学理念是“和谐发展，主动创新”。办学理念是学校发展的精神动力，是学校的一面旗帜，没有科学理念的办学行为是盲目的，是不可能持续发展的。

2、对上海课堂教学上的感悟。我作为第一线的教育工作者，所以，我从教师教学的角度来谈谈三个星期的上海跟班学习，让我感触最深的“二节课”。

第一节课：是我的带队老师周卫红的一节八年级物理段考试卷分析课，这是我目前为止听到的最好的试卷分析课，一个字“实”，实在、实用、实效。大体过程：（1）展示班级考试情况表（包括班级平均分、优秀率、及格率）和简答题、计算题得分统计表。（2）选择错误率高的试题进行分析。（3）教师教会学生：仔细审题—确定考点—确定对应的知识点—完成分析解答。（4）同样的方法让学生完成错误率高的几道题。（5）教师小结：通过确定考点和对应知识点有利于回归课本，通过“看书—理书—用书”，教会学生学会学习。

第二节课：上海市闵行区物理名师纪王学校的张燕兰老师，她上了一节展示课《力，力的作用效果》，王老师驾驭课堂的能力发挥的淋漓尽致，她和学生的沟通交流是多么的融洽，课堂上学生畅所欲言、思维活跃、丰富、表达流畅。让我们听课的老师深受感动，惊叹不已！教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，让学生学会用手、脑去学习。课堂不仅是教师如何教，还要看学生学得怎样，从学生如何学这个角度出发来看教师如何教。这节课充分体现了张老师具有很深的涵养、很高的素质和好强的专业功底。课后我一直在思考，张老师之所以有这么强的驾驭课堂的能力，是因为她具备：1、课前备学生。2、课前备教材、熟教材。3、专业基础知识扎实。4、教学基本功好。5、学会和学生交流沟通。这节课不单让我认识到上海前沿的教育水平，也让我不断审视自己，找到差距，今后我应该从这些方面提高自己，培养自己驾驭课堂的能力。

三、对学校办学的思考

（1）一所好学校要沿着良性发展须有明确的办学理念、方向。

（2）一所好学校必须有一个良好的育人环境。

（3）学校要开展教育教学专题研究活动，促进教师的专业和素养得到提高。

总之，三个星期的学习生活，让我感触不少，也让我思考不少，更让我学到不少！

赴上海跟班学结 [篇2]

这次我受省教育厅、省师资培训中心的选送，同时在农垦教育局、三叶集团公司和校长的大力支持下，参加了由海南省师资培训中心组织的小学教师赴上海名校跟班培训学习，深感幸运与自豪。能在上海这所文化大都市里得以洗礼、充电，拓展以人为本的教师视野，尤其是在新一轮的课程改革浪潮中，在全面推进素质教育的进程里，荣幸地当了一回上海学子，我感慨万千并受益匪浅。回顾起这三个月来的学习经历，心情总还有那么一点冲动。总是在离别的时候，才感受到相聚时刻是如此短暂；总是在失去的时候，才知道拥有是那么幸福。当然，这一切只是在即将离开时才渐渐体会到。遗憾的是，有不少好的东西和一些不尽人意的个案都没有一一地记下来，心里还是有点遗憾。但愿我们与贵校加强联系，并通过网上咨询与贵校保持沟通，促成较理想的完善体系。现就跟班培训学习谈几点令人割舍不去的心得体会。

一、基本情况

由海南省师资培训中心组织来自全省各市县的省级学科带头人、省级骨干教师和海口市教研员共计25人一行在2004年9月15日赴上海，分成九个小组，分别在上海黄浦区黄浦学校、中华路三小、上海外国语大学黄浦附小等八所名校和黄浦区教研室跟班学习。我和琼海一小的谭明老师分为一组，就在黄浦区有着九十九岁高龄的老校——蓬莱路二小，也是上海黄浦区一所亮牌名校培训学习。

学习方式：其一，侧重跟校学习活动为主，以校为单位，参加校内各种大小活动会议研究、策划，包括党政、工、团活动与会议，特别突出的是德育教育管理、教务管理、教师管理、少队管理和教务业务行为活动。体现了校内活动和校外活动两种形式。校内活动抓住公开课（如语文、数学、英语、社会、自然、音乐、美术、体育）、小组教研活动、大组教研活动、班主任沙龙活动、少队活动以及拓展教材的编写和校本课程的开发。校外活动有结合教材内容带领学生在社区参观、调查、秋游等活动。其二，以集中形式参加上海市区组织的各种研讨会、报告会、座谈会和比武课。同时，我们还光临了浙江杭州参加 “全国小学数学不同风格、不同流派课堂教学观摩活动”。

在学习期间，我们听取了专家们在二期改革的精彩讲座，特级教师的不同风格教学，校长办学经验介绍等等。给了我们很多的启迪，也很敬佩他们的那种敬业精神。他们以真心实意、坦言无愧地将以满腔热情和冷静思考去努力实践自己 “做一名好老师”的诚挚理想。让孩子们在自己的组织里，在校园里，在课堂上追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功与欢乐。

二、求学理念

我怀着兴奋的心情与求学的态度，在学习中弥补自己的'不足。在行为上用本是同行人的眼光打量着它奇异的美，用异乡人细敏的心灵来捕捉它的神奇。愿自身专业有提升，道德教育有研究，新课改革意识有突破。学懂用师德和爱心去育人，学会用博学和智慧来授业。

三、校长的办学理念、完善的制度，促进教师形成创造性人格魅力

在蓬莱路二小的学习期间，我利用空余时间寻找机会，千方百计地想一些话题与季萍校长聊天与对话，尽管这样的聊天和对话是短暂的，却感觉到季校长的为人处事，能力与魄力。记得有一次对话，我问她：“你当校长的时候对该职务有什么想法？”她说：“其实想法很简单，最重要一点就是完善制度管理，推动竞争机制的运转。”她又说：“当校长要有个性，要敢做敢当，还要有自己的办学理念。是校长对办学的最高境界的追求。办学理念既是一种观念又是一种思维结构，是校长教育的理性认识和理想追求，它决定校长的教育行为来指导学校的办学方向，并树立学校的品牌形象。”她的这一番话，道出了季校长的远景目标，说出了她不怕艰难的工作态度，以饱满的热情，脚踏实地地去探索与实践。

在蓬莱二小我们真正看到了校长的管理机制、用人机制和奖罚制度在学校的《上海黄浦区蓬莱路第二小学十五规划》书中体现。该书共有218页，记载了学校的章程，各种制度、常规、条例、聘任书、聘用合同等等共107项规章条款。只要学校里能体现人与事物的关系，它都呈现管理制约守则。呈现了以人设岗，以岗设制度，以制度管人，以人写计划，以计划定方案的整体运作机制。从而促进学校系统构建合理的有效运转是校长负责、支部保证、全员参与。内含机制建设是制度建设、队伍建设。组建的内容是思想道德基础教育、学科教育、家庭教育、班主任工作、少先队工作、法制纪律、行为规范、科学研究、社会实践、校园文化、心理健康等等，使学校建立起整体管理的良性运行效益。推进了班子建设，形成了观念新、定位高、觉悟高、技能高、业绩高、管理严、方法多、思维活、责任心强的学习团体。培养合作力和执行力，树立竞争和发展意识。师资队伍建设形成示范群体，以“爱生”为核心的思想道德素质；以“成才”为中心的文化科学素质；以“真诚” 为本的心理素质；以“创新” 为目标的业务素质。由此，学校提出教师的形象是“敢于负责、乐于关心、善于研究、勇于创新、教学精湛、追求业绩”的教师团队。中层管理部门形成“勤思考、乐合作、善管理、高效率”的研究型组织；党员干部提出“觉悟、能力、业绩高于教师”的要求。

在整个学校管理机制运行中，学校有十五发展规划，有每年的自主发展目标，有党支部一手抓师德一手抓凝聚力的工作目标。其目标的视导是：培养目标——精心育人、以爱为本、尊重差异、满足需求、促进发展；师培目标——精长师资、以人为本、尊重个性、知人善任、促进成才；质量目标——精致教学、精研教材、精析儿童、精心备课、精湛教技；德管目标——精品管理、科学设岗、竞聘上岗、岗薪挂钩、一岗一薪；行规目标——精益求精、播种习惯、收获性格、由内而外、内外互化。还有每一位教师与学生的自主发展目标。以上系统的学校组织目标与个体自我发展目标就像一盏航标灯，催人奋进，鼓人士气，把校长的办学理念导向素质教育的航道，从而促进了师生创造性人格的形成。例如：学校出了一本《以德育人、以德修身》的书。它写出了蓬莱路二小的师德风采的主要内容，体现了每一位教师对“我的教育观”和“我的教师守则”的工作理念。写出了教师们的心声；写出了每位教师的承诺；写出了执行和献身的崇高奋斗目标精神；建立起彼此的期待和依赖。另外，学校在用人和培养人的机制上，抓住每一位教师各自不同的背景和个性，无论年老的还是年轻的；无论开朗的还是内秀的；无论男老师还是女老师，都能在这里发挥他们的专长。他们充满活力和热情，对自己的集体和自己的事业做出了很大的贡献。例如，“挂职锻炼法培训”。学校将在工作中思想要求上进责任心强的骨干教师，经学校安排，实行每周执勤校长制。值周校长的职责是做到“七个一”：1、在本学期跟随校长或教导听一次课，并结合执教老师当面评课；2、在学校内至少发现一个问题，并在有关部门的协助下解决，；3、每天记好执勤日记，并在升旗仪式上作一周总结；4、参加一次学校班子会议，汇报一周执勤情况；5、担任学校活动的当家人；6、能积极参加学校教学科研活动；7、写好德育信息，在“教工论坛”上作5分钟的发言。此外，执勤校长的义务是“五个参与”：参与学校一周工作安排；参与社会一周护导；参与处理校内突发事件；有选择参与学校各类会议；参与非本校学科的教研活动。一句话，他们和校长互通信息，交换对学校管理的意见，共同管理学方面工作。又如，“师徒结对法培训”在学校内形成三级带教制的培训操作。体现专业带教，教学特色带教和优秀班主任带教；而带教的主要方式是师徒结对，通过“一对一”，“一带一”的签约带教。由导师具体指导学员完成常规的教学工作和各项德育工作任务，以提高青年教师和欠佳教师的教育工作能力。通过培训，经过自己的体验和感悟，达到培训的目的。”学校还有“外派观摩法培训，案例分析法培训，以赛带训法培训和理论导读法培训”等，这些培训法是学校内部创设机制培养人才的一个场所。通过培训和带教，使广大教师特别是班主任在学习他人经验的基础上，不断推陈出新。

体现了教师在校的日子是特别的充实，特别的忙碌，教师们带着一股热情劲埋头苦干、不厌其烦的忘我工作着，那种敬业精神总是围绕着自己该做的事是不是做好了而努力奔波。在这里充分发挥他们的专长，奉献他们的智慧，对工作充满兴趣并竭尽全力做好自己的工作。这就是每一位普通人民教师的精神！

学校整支队伍的建设相对而言，素质是较好的，能力是较强的，工作态度是端正的。学校管理机制推出择优聘任是促进教师队伍建设的一种整体发展目标，这种管理方式体现强调尊重、信任与接纳，学习交流、沟通合作、公平竞争、资源共享的办学指南；突出体现人的价值、尊重人的个性、容忍人的缺点和提升人的素质为目的。

四、择优聘任激励竞争机制，促进教师形成德育特色

“竞争上岗、低评高聘、高评低聘、一岗一薪”的实施方针是上海各小学提升教师工作效率的一个特点。他们采取教师的聘任机制，使教师的职务岗位显动态性，使教师任职时即有安全感，又有危机感，一年一签的聘任合同同时让教师和校方有危机感，总是处在较强的状态和理智性的自我定向。由此，学校抓住岗位聘任看素质、上岗工作看实干、考核评价看实绩的择优聘任机制。

在竞聘过程中，严格按照十五规划《干部选拔任用工作条例》的规定，把政治素质好，业务能力强，工作实绩突出，得到广大教职工认可，身心健康，有发展潜力的优秀青年教师、骨干教师推荐到学校管理者的岗位上来。原则是党管干部的原则，任人唯贤、德才兼备、群众公认、注重实绩、公平竞争；择优聘任的原则、民主集中制的原则和依法办事，严格竞聘程序的原则。选拔聘任程序是 ：（1）教师自荐与群众推荐相结合；（2）支委会根据教师自荐和群众推荐的名单提出初步候选人名单；（3）教师投票选举，教代会代表唱票、监票，支委会讨论确定多位候选人名单；（4）候选人名单提交教代会讨论审核；（5）报告教育局党委审核、备案；（6）校长聘任并发聘书。

同时，为了推进学校的发展，以满足不同教师的不同要求，并激发积极向上，奋发图强的动机，并形成工作动力，化为行动。根据学校的实际情况，对评为小学高级教师资历已达六年，并在教育教学上有显著成绩的教师评为星级教师，“星级教师的评定”是浮动的，每两年评定一次，按学校职务晋升考评小组的评定成绩而定，一般占教师的10%~15%，连续两年评在15%之中的为星级教师，工资奖金相应提升。因此，聘任任期是被评为中高省学科带头人，星级教师聘期为到退休日；对省级骨干教师六年一聘；对区级骨干教师五年一聘；校级骨干和教研组长三年一聘；一般教师一年一聘。这样就把聘任的“任期”作为一种激励手段。每到六月后，人事处的老师和教导主任就把学校的一张班主任聘任意向书发给大家。内容有：

下学期工作意向：（任选一项打勾）1、跟班 2、接受新任务 3、希望变动班主任岗位根据自己的情况在以下括号内选择合适的条目，并在那一项打勾：1、学校人员紧缺情况下愿否超工作量？（愿意 、不愿意）2、是否愿意担任班主任？（愿意 、不愿意）3、聘谁为您的副班主任？（写出两位教师的名字 ）

到月底，学校就实行双向聘任，一年一聘，同时签订合同。有了聘任的岗位后，学校就发给岗位聘任书。聘任书如下：

岗 位 聘 任 书同志： 2004学年度特聘任您担任 年级 班 学科教学，每周授课节数为 节，兼任 班（正、副）班主任。 兼任学科为 ，每周授课 节。 每周授课总节数 节，超课时定量 节。 您的本学年度兼职 。 您的2003 学年度考评成绩为 ，等第 。 班主任考核为 ，津贴为 。 根据年度考核，本学期您被聘为小学 级，每月课时津贴为 元。 聘任时间：一年（2004.9~2015.9）此致敬礼！xx-x小学校长2004.8

择优聘任正班主任之后，就由正班主任聘任副班主任。一般情况下，好的科任老师，正班主任都抢着聘，有的几位班主任一起聘，这时校领导和教导主任将协调，并妥善安排。而不太负责的，能力不强的科任老师就没有聘到，这时，对聘不到副班主任的老师，党政工领导必须与其谈话，并说出充分的理由，让他（她）心悦诚服。还要针对性地指出对方的不足和整改的具体要求与措施。同时还要说明，聘不到副班主任的老师一般在年度考核中不能得优，反而有可能终止合同。

其次，择优聘任后的德育工作考核结果将作为教师工资薪酬计算，升降工资的依据。同时也是教师晋升、降职、调动、换岗、开展培训和调换工作或辞退的主要依据，考核结果更是教师总结经验教训，进一步改进工作，提高个人终身学习和可持续发展能力的依据。

五、提高各部门流程管理素质，促进教师形成示范性群体

学校求发展关键是中层干部和骨干教师在自己的管理领域中施展才华，展示能力，发挥其内在的潜能，视导教师的德育工作与执行的思维方式和行为方式朝学校所期望的目标发展。中层干部首先确立自己的管理领域及切合实际的远景目标和短期目标，尽快熟悉和提升自己管理的部门工作，做好工作策划的条例，体现诊断与导向作用。精心设计教学、科研、德育、少先队的流程管理，树立起以德立校、以法治校、以爱施教的意识，培养优秀团队，追求管理的效益，推动各项工作和活动的有效发展。推出学校要有特色，师生要有特长。例如，教务管理方面，在期末结束后，校内安排培训学习时的工作视导，对上岗的中层干部和负责分管学科的骨干教师，包括德育工作、少先队部、工会、保安、文体组、年级组组长和学科教研组组长等，在假期里要拟定好各部门的工作计划，要求在开学前两天上交。另外，对一线上岗教师的视导，是所任年级学科的教师和正副班主任，特别是交接-班的老师要进行沟通、分析、调查、了解班级情况。从假期到开学后第一周内必须完成“班级情况分析、教师工作计划和班级工作计划”三份材料，材料的书写格式和内容导向，教务室一一说明。其中没有排除教师自身的创新思维意识。如“教师工作计划”的书写格式与内容的导向为：一、指导思想；二、行动口号；三、班级工作构想，其包括重点工作和基本工作；四、班级常规工作分类。从这四大块来写教师工作计划，以上的工作计划和班级情况分析，都必须一式两份，一份存底，另一份送教务室，教师室凭学科教师和正副班主任上交的各项计划分发给分管学科课程管理的校领导和中层干部手里，负责管理的各自学科领导应审阅材料，对材料文稿的内容存在的不足和不够完善的应做出批语，并与其教师进行沟通，要求下学期写计划时相应地补上。同时分管学科的领导凭教师的工作计划，在工作进程中起着监督、观察、促进作用，同时该教师本学期有公开课、观摩课、试教课和比武课，所负责的领导要听课，课后必须和该教师，还有小组教研成员一起，共同探讨和小结。到学期结束时，学科教师和正副班主任还要交一份《浅谈如何开展小学班主任工作》或《浅谈如何开展小学某某学科的教学工作》材料交给负责分管学科的领导，根据材料和教师的工作表现，负责学科的领导在接到德育管理部门颁发的考核评估标准后，对该学科教师进行工作情况考核，记分，评定等级和负责部门意见后，交给校领导班子会议审定，评价表和计划材料一起再返回教务室备案。又如，突发教学事故管理，根据学校教师在教学中的不良倾向做出相应的处理，使教师明确各自职能的岗位，推动学校整体向前发展。如一位数学教师向体育教师“借”来正在上体育课的三位学生。为他们进行补课，从表面上看，这位数学教师动机很好，责任心很强，但他在 不知不觉中违反了儿童受教育权的条例，剥夺了这三位儿童上自己喜爱学科的学习权，面对这一现象，学校中层干部展开了热烈的讨论。后来，经学校领导班子认定，这次补课事件被定性为教学事故，其中，体育教师被处罚是因为不坚持自己应有的原则。而数学教师被处罚的原因是剥夺儿童受教育权，补课的时间和方式不对。经过这一教学事故的处理，教师们统一了认识，教学行为也规范了。这就最终地促进了学校出台的以法治校，阻截教学事故的发生。

其次，教务管理部门对教师课堂工作及教学模式的指向是，抓住上海市二期改革的精神目标，体现教师主人翁的地位，从学生发展为本，尊重传统的教学模式，提倡在传统教学模式上提升探究式教学模式和活动式教学模式。促进广大教师尽快地走进二期改革的浪潮中，创造性地形成自己的教学风格和课堂教学结构模式。首先，教务室的疏导是对教案教学设计的掌握；注重典型教学设计的开导，渗透开课，倒入、直观、认知、操作、体验、拓展、梳理、延伸的教学设计思想来完善自己的教学设计。其次，对教材处理的疏导，除硬件条件外教师要处理好拓展教材的编写和制作教学具。针对学生的学习情况，教师要拟定单元测试题来检查学生的知识掌握程度。另外，课堂教学模式的疏导是请专家指导和学校年级组及学科组的活动方式来探究与开展。一般情况下年级组每周一课时研讨一次，学科组每月一次大组研讨一次。小组年级组长负责，大组活动由教务主任负责，大组活动校领导列席参加。课堂教学的方法导向是，注重教师角色与学生角色的交换，把学生学习获取知识的过程，让学生去发现问题和解决问题的过程，使得教师是组织者、引导者和参与者的作用。教学方法与途径，提倡十个注重：

1、注重情感，鼓励多想。 2、注重激法，引起说话。

3、注重兴趣，激发好奇。 4、注重氛围，期望交流。

5、注重感受，启发体验。 6、注重学法，指导探索。

7、注重反思，强化训练。 8、注重评价，驱动尝试。

9、注重实践，刺激巩固。 10、注重转移，引导迁移。

由此，推进广大教师对二期课改、课堂教学模式的群体性意识，并向前发展。另外，教务管理还注重倾向性的教学事故并加以监控和处理。

学校把德育管理，把儿童权利维护作为师德建设的重要工作来抓。尤其是把少年儿童的生存权、发展权、受保护权放在首位，真正做到了：

尊重儿童的人格权利，不体罚与变相体罚儿童，不伤儿童自尊心。

尊重儿童的娱乐权利，不拖堂、不布置过多的作业。

尊重儿童的学习权利，专课专用，不剥夺儿童喜爱学科的学习权。

尊重儿童的民主权利，不剥夺儿童的选择意向，不限制儿童的自由发言权等等。

在实施各部门管理过程中，体现了管理者与教师之间的真诚合作，真诚坦率地找出解决问题的方法，用发现的眼光去欣赏，用赞美的语气去指导教师做好德育工作，使教师在“情”字上下功夫，在“帮”字上花精力，在班级中展开“大手牵小手”活动，班主任和小干部与他们交朋友，努力做到：每周补一两次课，每月进行一次心理疏导。教师在还在班中建立“小导师制”让他们加入“快乐小队”在活动中学会独立、学会合作、学会关心。

六、培养小干部参与学校管理，造就办学特色

学校综合运用民主协商机制，提升各部门管理职能因素的综合应用是一种有效的管理方式，这种方式非常强调信任与沟通，支持与合作的工作态度，促进干群间、师生间和生生间的相互合作、相互帮助的意识动态发展。围绕“以人为本，发展为重”的服务理念，着眼加强学生的思想道德建设和组织建设，充分发挥学校各班级中辅导员（班主任）和少先队组织的积极作用，把课堂与活泼阵地作为师生共展才华、共同成才的舞台。为此，学校校务部门和少队不久推出“培养小干部参与学校管理”的提案，促进了新课程改革背景下的课堂管理和学生校园监督管理多项智能行为操作，树立起小干部的主人翁管家意识，用自己的眼睛时刻关注课堂和关注校园。

在培养小干部参与学校管理的过程中，少队部和中队辅导员起着顶梁柱的作用。例如：少先队大队辅导员对中队辅导员（班主任）和少队部干部委员的培训，中队辅导员对班级小干部的培训，提高中队辅导员和小干部岗位职责管理意识，行为操练和执行学校各种学生活动的管理，激起队员们参政议政的热情。如：学校方面，每周的升旗仪式由一位大队委员干部主持，下课十分钟和课外活动时间，从各中队选派出行为规范、勇于指责、敢于负责的示范员组成执勤小组，定时定点对各中队的行为规范进行监督，以提升少先队组织自主管理的高效性和规范性，少先队组织经常利用大队的星光广播组和《先锋报》等阵地对校园中的热点或不良现象进行深入报道，引发全体队员的思索。又如：班级方面，每个中队都设有“十大员”，这一制度成为队员们锻炼自身管理能力，培养服务意识的平台。行规示范员实现垂范，语言规范员时刻提醒，卫生检查员一丝不苟，节能监督员眼勤手勤，信息发布员耳聪目明，体育领操员精神饱满，报刊发行员分发迅速，图书管理员、电教管理员、电脑管理员热忱地为大家提供优质的服务。“十大员”制度，让队员“人人有岗位，个个能负责”中队的各项小家务，让更多的队员成为中队各项活动的小管家，十分钟队会、升旗手评比活动中诞生了一批小主持，出黑板报的过程中涌现出一批抄写员和美化员，学习园地稿件的组织中发掘了一批小作家。

另外，学校在实施校本课程开发的过程中，除了学校对学生个性特长的课程开发外，还注重学校全体小朋友的德育课程开发。如：少队部举办的“民族精神代代传”德育展示活动。以“民族英雄、民间艺术、饮食文化”的素材为主题内容，以班级为活动单位，以中队辅导员为引导者，班级干部为组织者，在教室里、操场上和大草坪上布置活动场地，落实各自职责的任务，开展丰富多彩的班集体活动。活动的内容有：“英雄足迹、华夏纸艺、中国情结、巧手摄影、孝义阁、乐茶艺”等二十七个内容，每个内容都分别有奖章和考章要求，例如：“美食章”的考章要求是：1、能说出元宵节的来历与风格；2、能根据陈列的物品介绍，在中国政区图上标出相应的名特产品或风味小吃；能顺利完成知识问答；3、会较熟练的包一个汤圆。这一德育展示活动，校本课程开发，给学生提供了一个广阔的学习天地，培养了一批优秀少队干部，也培养了一批能说会道的讲解员和解说员。在活动中，不断完善大、中队的工作制度，引导他们自主参与少先队活动的策划和管理，提高小干部的工作能力，从而带动整体向上，体现学校迎课改春风、展示师生风采、创特色校园的理念。

总之，学校通过实施“以人为本”的管理制度和各种机制的运用，学校内部的活力不断增强，师生的自主发展能力得到了提高。各项工作进一步规范，教育质量年年上新台阶，办学水平也得到了持续健康的发展。

赴上海跟班学结 [篇3]

2015年11月，我参加了“镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县派员赴崇明跟岗学习班”为期三个星期的培训学习活动。这次培训学习活动，崇明县的各级领导高度重视，为我们创造了良好的学习机会，提供了优越的学习、生活条件。培训学习活动形式多样、内容丰富而实在。有专题讲座、互动讨论、跟班学习、考察学习、心得交流等。3个星期中，第1个星期以专题讲座、考察学习、互动交流为主；第2、3个星期以跟岗学习为主。在3个星期的时间里，我调动所有的感官，全方位地感受着上海市崇明县所展示的一切。上海市崇明教育的博大精深拓宽了我的视野，更新了我的教学理念。3个星期的学习生活虽然辛苦，但一路上我感悟着、思索着、收获着。现将此次学习所得总结如下：

一、专家讲座，理论提升

培训学习期间崇明县教育局安排知名的专家、校长为我们做专题讲座、报告，为我们解读在工作中的困惑。

有崇明县教师进修学校校长宋林飞做的《教师的职业理想与专业发展》、崇明县教师进修学校书记陆汉彬做的《学校干部的思维素质》、崇明县教师进修学校副校长吕波做的《专业素养是打造“主动 有效”课堂的关键》、崇明中学校长吴卫国做的《质量 师资 文化—一流学校的必然关注》等。一场场的专题报告为我们阐述当今教改的发展新趋势，传统的教学精髓与课改理念的有效整合、教师队伍建设及教师专业化成长。他们的报告理论与实例相结合，生动而精彩，开阔了我们的理论视野，启发我们站在理论的高度去思考我们的教育教学实践，从而得到理性的升华。

二、参观交流，感受特色。

崇明县虽然是上海市经济、教育最为落后的区县之一，但与我们镇沅县相比，其经济社会发展、历史文化底蕴、教育传统等方面都要比我们优秀得多。上海教育倡导的“‘一校一品’、‘千面千校’的办学模式，让每一所学校都有异别校的独立个体。”在崇明还是得到了充分的发挥，而且正因为“落后”，他与我们的情况就更为接近。

在崇明的日子里，我有幸参观了五所学校（东门小学、崇明中学、庙镇小学、正大中学、黄东华小学）。这五所学校都各具特色，具有各自不同的发展契机与发展路径。

东门小学创办于2000年9月，2011年9月开始进行集团化办学试点。办学之初，学校把 “思中华命运，育地球村民” 的校训作为学校的办学思想，确立了学校的核心价值观。这一既有民族精神，又有时代要求；既有社会责任，又有个人理想；既有国家意识，又有国际视野的育人理念初步构建了学校“现代学校文化创建”的价值追求。围绕这一思想，就现代地球村民所具备的素质，在学校德育教育、课程设置、课堂教学三大块上进行了科学合理的安排和积极的探索实践，在不断创建学校文化，丰富学校文化的同时，学生的综合素养得到了提高。学校对教师提出了培育“三种精神”（职业精神、创新精神、团队精神），培养“三种能力”（专业能力、研究能力、合作能力）的要求。几年来，一直围绕培育三种精神、三种能力的目标，实施培养方案。现在学校涌现了一大批市、县、校级骨干教师、是崇明县唯一一所市级见习教师培训基地。这两年来，学生在学校的培养下取得了可喜的成绩。初步形成了“版画”教学特色，在绿色教育、红领巾社团建设方面有了非常好的探索。

黄东华小学，因已逝的英雄黄东华而命名，虽然是东门小学的一个校区，由东门小学的一个副校长分管，师资、资源都与东门小学共享，但它也不乏特色“聚慧训迪、爱国立志、乐学笃行”，激励着几代人为之而发奋图强。学校建校百年来，历任领导、教师积极探索，勇于实践，与时俱进。

崇明中学是一所现代化的实验性、示范性寄宿制高中，是崇明教育史上最悠久的学府之一，现为上海市实验性示范性高中和现代化寄宿制高级中学。学校硬件设施完备，校园文化氛围浓烈。学校秉承著名数学家苏步青题写的“志存高远、自强不息”的校训，坚持正确办学方向，形成了“自主教育”的办学特色，学校形成了“务实创新、追求卓越”的校风，“敬业、爱生、严谨、探究”的教风，“诚实、勤奋、求索、进取”的学风，高起点、高质量、高水平地创建现代新型学校，不断加大国际教育合作交流力度，目前已与澳大利亚、韩国、新加坡、美国等多所学校达成合作意向。

上海市崇明县庙镇中心小学是一所具有百年悠久历史的全日制公办小学。学校虽然不大（300多名学生，50多位教师），但特色突出，学校的学生管弦乐队在上海农村学校中，首屈一指，而且在管弦乐队的后续带队教师培养上，更是远见卓识。庙镇小学每一面都会说话的墙更是给人留下了难以忘怀的印象。“严谨、求实、创新”为学校的办学目标，谋实与谋道相结合的人文管理，使全体教师能积极投身于教育教学改革，更有一大批教师崭露头角，获得了多项荣誉。学校在科技、体育、艺术方面在县级也屡获殊荣。

正大中学坚持“全面发展，人人成功”的办学理念，“让孩子成为‘有正气、怀里想、重习惯、有特长’的阳光少年。”的育人目标，无不体现着正大中学“弘扬正气、成就大器”正气文化。

在参观学习中我们通过感受校园文化氛围，听取校领导的管理经验介绍，与校领导进行交流，深入课堂观摩学习等活动，对上海的学校办学体制、硬件建设、管理水平、课堂教学改革、办学特色等有了更深一层的了解，也引起了我们对学校要走特色办学之路有了更深入的思考。

三、观摩研讨，专业引领

在崇明的3个星期里，三分之二的时间我都是到东门小学跟岗学习，东门小学可以说是崇明县小学教育的佼佼者（多年质量排名全县第一），学校发展就是因为有大批的特级教师、教学能手、教学标兵的专业引领，教研活动中课例的展示和专家的点评，做到理论与实践相结合，有效地指导教师的专业成长，促进教师队伍的建设，优化了课堂教学。在培训学习期间，我们积极参加学校的教研活动，我们虚心求教，渴望得到专家的专业引领。

1、教研活动

在东门小学跟岗学习让我感受到上海人的的快节奏，也感受到上海崇明的教研活动的密度大，崇明县经常开展各式各样颇具特色的教研活动，各个学校都积极创造条件开展教研活动，促进各校教师之间的相互观摩，为老师们提供学习交流的平台。我所跟岗学习的东门小学每周都有固定的教研时间，学校还经常到上海市各大学聘请专家到校进行教研指导，在专家、学科带头人的带领下，科组教师全员参加，大家在轻松的氛围中踊跃发言，各抒己见，教师的思维在谈论中碰撞，认识在交流中提高，教学教研活动真正帮助老师走向专业化。

2、跟岗学习

我所跟岗的东门小学非常重视教育局安排的带教培训任务，刚到学校，袁人相校长和顾慧娟书记热情地接待了我们，亲自带我们参观学校各个功能室和校园，在全校校会上让我们做了自我介绍，并为我们特别制定了“云南省镇沅县教师来校跟岗培训方案”，方案中对每天上午干什么，下午干什么都做了详细安排。记得，11月20日下午，本来安排少先队大队辅导员宋蕾老师与我们交流的，但宋老师临时有事给耽误了。到了第二天，我们本来是已结束了跟岗学习，可宋老师硬是打电话给顾书记，说她已经准备好了，让我们一定要与她一起交流半个小时。从这一件事，足可以看出东门小学的老师对工作的那份执着。为了让我们能观摩不同风格的老师的课堂，东门小学为我们提供了所有年级的课，让我们随堂听课。在东门我感受到了东门小学的老师们扎实的教学功底和兢兢业业的工作态度。此外，学校中层领导和各个科组长都与我们交流学校管理、教学教研的经验，丰富了我们的业务知识，无私地为我们展示了许多学校的教学研究成果。

跟岗学习已结束了，但我自己的工作又将新的开始。在今后的工作中，我一定尽我的能力，将崇明人对工作的热情，对课标的把握，对教材的熟悉，对同事的团结……努力运用到自己的实践中。