低年级班主任工作案例

案例描述：

小学低年级学生大都天真可爱，虽然大部分是独生女，在家任性，娇气，但在学校还是很听话，其中有一位叫“刘红宇”的小朋友，真的让我头痛不已，他学习习惯不好，不爱学习。我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是口头上答应了。但经我观察他一如既往，毫无长进。此事让我伤透了脑筋，但身为班主任，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。上课时，我把简单的问题留给他，并抓住点滴的进步不断鼓励他，帮他树立自信心。他家庭比较困难而且家长文化水平低，沟通比较困难，甚至有一次，孩子的衣服丢了，过了好几天才告诉我，让我给找，我当时没找到，家长就说是我老师的责任。我当时很气愤，我甚至想这样的家长孩子还是少管，会给自己带来不必要的麻烦。可能因为我也是一位母亲，当孩子缺少学习用品，我又情不自禁地给他削铅笔、给他准备格尺橡皮，把我买的课外题给他做。记得有一次孩子高兴得扑到我的怀里。我没想到的.是，这样的小事竟感动了家长，他爷爷还特意给我打电话赔礼道歉。

案例分析及对策：

1、家校合力，搭建爱的桥梁。该生的种种表现其实跟家长的教育有莫大的关系，因为该生家长文化水平低，教育孩子的方法不得当，家长认为至于怎么教育孩子，那是学校和老师的事情，爷爷和奶奶的溺爱，导致家长的话，孩子更是当耳边风，属于刚愎自用的那种，家长也教育不了他，当我了解该生的家庭情况后，我没有放弃，我要向家长汇报了孩子的种种不良表现后，家长也很担心，因为学龄前，孩子任性点，他们觉得没什么，没想到入学后会造成如此严重的后果，家长表示愿意配合我的工作，我经常买些礼物送给孩子，作为奖品，给孩子传递一种信息，老师和同学时刻关心着他，爱护着他。一学期后，该生的行为有很大的改变，懂得关心同学，对待同学较友好。

2、细心呵护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于“刘红宇”这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。我经常在课堂上表扬他表现好的地方，对他所犯的小错，决不当着同学的面批判，在课后，以谈心的方式，帮助其分析原因，促其改正。其次，我知道该生最需要就是爱，因此，我主动地关心他，爱护他，把他当作自己的孩子看待。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

3、培养良好的学习习惯。对于低年级的学生来说良好的学习习惯尤为重要。“刘红宇”由于没有接受学前教育，所以学习习惯很差，于是我对他进行常规教育和训练。一学期以来,我利用一切有利时间加强了他和全班同学学习习惯的培养。首先训练正确读书和写字姿势,每天采用儿歌的形式提醒他们注意“三个一”,读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要写字时,就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐词要清楚，说话要完整。在听的能力方面,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来。如上课时，我先给学生做示范，然后让学生模仿我，把话说完整。经过一段时间，“刘红宇”自己就能组织语言并能清楚地表达意思。我还利用每天的晨会,要求学生注意听讲了几件事，是什么事？然后抽学生起来说出要点,如答不出,就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读,写,坐,站,听,说的正确姿势逐步养成。

为了规范“刘红宇”的行为,我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸,要求每天按时起床睡觉；讲文明懂礼貌,经常使用礼貌用语；养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯；培养学生自理能力,并针对低年级儿童特点要求学生学会自己洗脸,洗脚,洗小件衣服,会帮助父母扫地,倒垃圾。总之让他通过劳动来体会劳动的艰辛,体贴父母的辛劳，让孩子学会关爱他人。

教育的真谛是尽可能地营造一种氛围，维护每一位学生的自尊，为处于“雨季”中的孩子们撑起一把保护伞，让自信走进他们的心灵世界，使“沉睡的生命得到苏醒”。也就是“生命教育”，不是让一个个鲜活的生命个体在你的手里“枯死”，而是让他们焕发起更加富有生机与活力的激情；不是在你的训斥中埋葬应有的自信与自尊，而是在你挚爱中丢弃自卑与悲伤；不是在你的“教育”中对未来迷失方向，而是在你的指引下对前景充满憧憬，走出一条属于自己的人生之路。