校长研修学习心得漫谈

我有幸参加了在北京师范大学举办的“达州市中学校长高级研修班”。今天（4月14日）我们参观了北京市一0一中学，聆听了熊永昌副校长的经验介绍，还听取了北京市十四中校长、教研中心主任王建宗老师的《怎样提高办学育人的思想力》。我受益非浅，感受很多，思考很多。在学习期间，我一面认真听、认真记、一面认真想。说真的我深深的感受到了我们贫困地区教育的落后，发达地区教育的先进。特别是王建宗校长讲授的内容受益匪浅。所讲的一些观点感受颇深，如：

一是教育的反思与改变中讲到的为了学生的发展和生存生活：教育要为了学生发展打好人生基础，要抓住时代特征、社会发展趋势反应及时；社会推崇精神创造、技术创造的人才；在教育时间上要突显指向认知、劳力、心智、心灵，在学校内，在课堂上以心灵手巧为重，在系统结构上突显此重心。并以讲授冷字为例如何进行教学。教育的根本在心灵，思维灵动为始终。

二是教书育人的基本观念——心灵手巧：德育的目标是培养善良、高贵的灵魂；智育的目标是培育自由、独立的头脑；在记忆过的东西遗忘后，思想中还留下什么，是检验素质的尺度；在获得过的财富、地位失去之后，还留下了什么精神瑰宝，是检验心灵素质的尺度。 三是涉足深水区的课改理性思考：现在主要是外在性的改革实

验，对时间改变、空间改变、内容拓宽、方法手段技术性的要求多且活跃，做法多样，范例多多；内在的，内涵式的发展，在根本上实践才是真正的涉足深水区；内在思考是什么，即更多的思考知识本身的内在价值，知识养成素质的原理。并提出了思考：教学是什么？如何是？是蚂蚁（搬运工）、是蜘蛛（结网）、是蜜蜂（酿蜜）。什么是教学：日常、平常、超常？

四是理解课程是什么，教什么：课程是跑道；课程是靶标；课程是种子。并举例小学课本中的童话《三袋麦子》、《美丽的西沙群岛》的两种不同的教学方式所取得了截然不同的两种教学效果。 今天的培训，我获得了几点深切感受：

一、对校长在学校办学育人中的角色地位理解更深刻。从王建宗名校校长的专题报告，演绎了名校怎样一步步打造办学特色。精辟的论述，先进的教育、教学、理念，都在教育引导着我，促使我反思而奋力前行。

二、认清形势，明确了我今后工作的目标，心底踏实了。培训让我更加理解了学校该做什么，不该做什么。让我们更明白了独特的办学视角和管理思想决定了学校今后的发展。伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入。校长，已不再是传统意义上的“一校之长”。在新的时代背景下，作为一校之长，应该担当好改革发展等重要角色。

三、找到差距，增添措施。通过此次培训学习，深感我们的教育

与北京等发达地区的教育不仅是教育投入的不足与教育观念的落后，还有管理意识的粗放随意。

几点思考：

1.怎样做好学校课程改革及学校发展的设计

学校的改革发展是一个动态、连续的过程，只有起点而没有终点。在学校各项规划和计划的制订过程中，校长起着举足轻重的作用，因为这些规划和计划其实就是校长教育思想的集中反映。所谓校长的教育思想，就是校长对教育的本质和育人功能的理性认识，对教育发展趋势的总体把握，对教育与社会政治、经济、文化关系的深刻理解。然而，校长决不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划，而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量，群策群力去完成。校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老师，而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧，以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧，使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来，以集体智慧构建学校的发展蓝图。只有这样，学校的规划和计划才能被大多数教师所主动接受，才能成为激励大家奋发进取、努力工作的行动指南。

2.如何进一步提升教师能力素质，在改革创新上做教师的引路人，实践“教什么？如何教？”以及“如何准确把握课程教学目标在教学过程中不跑到其他跑道上去”。没有改革就难以发展，缺乏创新发展就会滞后。作为管理者，我们究竟可不可以通过一种有效手段，

让教师反思自己的能力素质是否适应新时期的教育教学岗位，自己是否还应该继续学习，不断完善自己。能否制定一套激励机制使我们的教师乐意的、主动地接受培训，将“要我培训”转化为“我要培训”。如何构建一种新型的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，为教师形成终身教育思想创造了良好的氛围和条件。对学校教师而言，校本培训以教师为本，以教师发展为目的，培养教师的主动参与意识和自我发展能力；对学校管理而言，校本培训强调一切“以学校为中心”，学校管理有了更广泛的自主权，逐步由“外控式”管理向“内控式”管理转变。使教师培训不再是一种外在的负担，而是一种使学校更快更好发展的内在激励机制，是学校变革、教师发展、素质提升的兴奋点，让学校能真正地做到因地制宜地研究教师的.专业发展。

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