方山县城内二小校本研修方案

我所在的小学是一所充满活力的年轻学校，根据我们学校的实际情况，设置切实可行的校本研修的内容和目标。 一、课题研究的指导思想 本课题研究以转变学生学习方式为根本，以转变教师教育观念为重点，以提升教师专业素养为目标，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。

二、课题研究的现有条件分析

1、师资队伍结构较合理

近年来，我校对师资队伍逐步进行整体优化，并通过校本教研和培训，使得教师素质得到提高，高层次学历教师日益增多，高级教师结构比不断提高。其中中青年教师占到学校总人数的70%, 全校绝大多数教师渴望在教学实践中能持续提升自己，渴望在教育教学工作中做出一番成绩。

2、研修气氛较浓厚 多年来，我校立足提高教育教学质量，开展了形式多样的教学研讨活动，并形成了一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如各年级的教学研讨活动、同科目的"同课异构"活动,中考题型分析与展望等。各备课组更是发挥贴近教学实际的优势，立足课改，聚焦课堂，发挥组内老师的能动性，教研一体，教研气氛浓厚，教师受益颇多。

3、教师研修制度不断完善

为使校本研修工作得以顺利进行，我校建立了以校为本的研修制度，形成了具有我校特色的研修机制，构建了适应教师发展的研修环境，使教师研修活动从个别走向全员，从自发走向自觉，从盲目走向规范，并营造发展自我，追求卓越的研修氛围，从制度上保证校本研修的良性开展。

4、教师校本研修中存在的问题 ⑴部分教师缺乏研修的积极性和主动性，观念陈旧，行为怠惰，不思进取； ⑵教师对新课改所提倡的教育理念的理解容易停留在观念层面，在教育教学实践中把理念转化为实践难度较大，教师教育教学实践与科研水平发展不平衡；

⑶在研讨培训中，对教师中的优势资源、教师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用。

三、课题研究的目标 1、结合教师专业发展的实际需要，切实帮助教师解决在新课程教学实践中以及提高研修中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法。

2、完善校本研修制度，拓展校本研修途径，建立校本研修机制。 3、以学校、教师、学生三位一体，通过自修——反思的基本方式，努力探索以校为本、以师为主的有效研修模式，努力实现“不同模式，共同目标”，“不同内容，共同成果”。

4、建立一支师德高尚、素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍，这是校本研修的最终目标，也是学校科学发展、可持续发展的有力保障。

四、课题研究的内容 （一）、探索以“学校为本”，以教师“自修——反思”为主要学习方式，以改进课堂教学行为为目的的校本研修模式。 ⑴“群体学习式”教研。全校教师以教研组、课题研究小组、自愿者组合等形式，在探索教改之路、寻求新的教学方法的同时，加强群体学习，将个体研读与群体研讨相结合，学习与宣讲相结

合，使教师能在反复研读、理解、内化的基础上，将内隐的经验与想法完全浮现出来。 ⑵连环跟进式教研。在教研活动中，由多位教师接连上同一内容的课，或者是同一教师接连上几次课，每次上课都进行深入地观察、分析、比较，并提出改进建议，通过不断的实践反思，提高教师的教学行为水平。

⑶任务驱动的教研。以一个阶段内教师比较关注的、来自于教学实际中相对集中的问题作为研修活动的主题或专题。对教师而言，人物本身就是一种教学研究，也是一种探索的驱动力。 ⑷骨干教师引领的教研。充分发挥校内骨干教师的引领作用，成立专门的工作室或研究小组，与一般教师组成一个实践共同体，在面对一个复杂、真实的教学问题时，共同进行问题的讨论与处理，使所有教师获得知识、技能与相应的体验。

2、探索如何调动、组织在职在岗教师，实现不脱岗“自主学习”、“合作学习”的有效研修的积极性、主动性及实效性。

3、探索在以校为本，以师为主的有效研修中如何创新的有效途径和有效方法。 （二）校本研修的方式

校本研修方式的选择要依据学校的实际情况，积极开发设计体现灵活性、特色化、多元化的研修方式。这里列举八种校本研修方式，旨在为学校提供开展校本研修的工作思路和参考样例。

1.基于课堂教学研究的校本研修

【释义】基于课堂教学研究的校本研修是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，通过观摩、分析、评价、探究等方式，切实转变教学观念，改变教学方式，提升教学水平，促进教师自身专业素养的提高。

《方山县城内二小校本研修方案》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。