《桃花心木》教学设计与反思

《桃花心木》章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。下面是小编整理的关于《桃花心木》教学设计与反思，欢迎大家参考!

　　教学目标：

1. 理解并背诵课文揭示的育人哲理。

2. 在教师引导下，体会课文“层层设疑，寓理于事”的表达方法。

3. 借鉴课文句式，练习表达阅读感受。

　　教学过程

一 、听写训练。

1.今天我们学习台湾作家林清玄的散文，一齐读课题。人们称林清玄的文章是清而不玄，富有哲理，耐人寻味，深受人们喜爱。听老师念一段话，这段话就是林清玄写在《桃花心木》课文里的，请你用心听，仔细听。这段话共有几句?

2.交流。

——这就叫会听!这段话非常特别，每句话都是在不确定中，我们怎么样，排列整齐，是一组排比句。

3.老师告诉你们，这段话不但句式非常特别，而且很富有哲理，富有哲理的话我们应该会写，谁上黑板写第一句?其他同学拿出笔在自己本子上写。

老师再念这三句话，请你听清楚，记住了，因为只有听得进，才能记得住，默得出。

——这位同学的坐姿最端正。

——这位同学的字写得非常工整，美观。

——这位同学写得特别快。(相机请第二位，第三位默写。)

4.评价。

第一句话是谁写的，请他自己大声读一读。

评价：他很会听，听得很准确，默写得也很正确。

5.这三句话太重要了，含义太深刻，不但要会默写，更应该铭记在心，请一个同学读读这三句话，看谁能读出自己的理解。

评价

—— 你理解了，但不深刻。

——你记在嘴上了，没入自己心里。

—— 我们不但要把这三句话记在心里，还要融进自己的血液里。

——注意，这是一组排比句，要读出它的节奏。

6.总结：看来同学们能把这段话真正读进了自己的心里，相信大家都能读到一个词：独立自主。这段话就是告诉我们一个道理：在不确定中，要学会独立自主。

(板书：独立自主)

二、联系全文，深入理解这段话。

1. 不确定，指的是没有规则，不固定。对于桃花心木的树苗来说，种树人的哪些行为表现是不确定的?是令人感到奇怪的?

(1) 自己读读课文，读到让你感到种树人奇怪的语句就把它划下来，再读一读，看谁能用自己的朗读表现种树人的奇怪。

(2) 你从哪里感受到种树人的奇怪的，把你找的句子读一读，让我们一听就能感受到他的奇怪。(板书：奇怪???)

—— 有时，有时，有时，浇水的时间量都没有规律，奇怪。

—— 有空去喝茶，也不去照管树苗，喝茶的时间也不一定，有时，有时，奇怪。

—— 莫名其妙枯萎，而他似乎能未卜先知，奇怪。

(3) 引导

——你们所找的令人奇怪的表现是看得见的，因为句子里都带有奇怪这个词，可是种树人让人感到奇怪的还有许多地方是看不见的，是需要你用心去读的。谁能发现?

——这些需要用心去发现的地方可能没有直接去写他的表现，而是通过作者的角度去体现的。

(4) 交流。

——这是作者心里的猜测，两次猜测都被自己推翻，想不明白啊。奇怪。

(板书：懒?忙?

—— 这是作者提的问题 ????)

2.种树人有那么多令人奇怪的表现，让作者，让我们感到疑惑，怎么会这么奇怪呢?所有的疑问都能在种树人的话语中找到答案。读完之后一定能让你恍然大悟。