《桃花心木》精彩上课教学设计
桃花心木,讲的是一个育苗人对育苗的看法,从而领悟出人生哲理的故事。下面就跟随本站小编一起来了解一下《桃花心木》吧!想了解更多相关信息,请持续关注我们应届毕业生考试网!
【教材解读】
《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象,即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律,漫不经心,于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境,以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动,并从中感悟到人的成长其实也是如此:唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人,才能在生活中练就独立自主的心,才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人,清新平淡之中饱含深远的意味。
【教学目标】
1、学会本课的6个生字及出现的新词。
2、以教材为凭借,引领学生关注生活现象,引发深入思考,产生独特体验,发表独到见解。
3、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中,领会种树人语重心长的话语,受到生活与成长的.启迪,丰富和提升学生的精神世界。
4、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
【教学重难点】理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
【教学过程】
一、初读探疑,导入新课。
1、今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文,他的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理,我们以前所接触到的《心田上的百合花》就是他的散文。今天我们要学习的是他的散文——《桃花心木》。
2、你对于桃花心木有什么了解?
(课件出示桃花心木的有关图片、资料,学生交流对于桃花心木的了解。)
3、让我们看看作者的笔下的桃花心木是一种怎样的树?
(出示课文的第二自然段)
4、教师小结:了解了桃花心木是一种特别的树,作者又以“桃花心木”为题,预习了课文,我们知道了课文仅仅是在写桃花心木吗?
二、检查课外自学情况
1、在学习课文之前,老师想检查一下你们的预习情况,请打开课堂作业本。
(作业本1——4小题,投影出示校对。)
2、看来大家对于课前的预习工作做得非常到位。刚才我们说到作者以“桃花心木”为题,仅仅是写这种树吗?
三、品读课文,感受育苗人的奇怪。
1、读课文,画出育苗人让人感到奇怪举动。
奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
他有时上午来,有时下午来,时间也不一定。
更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。
2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句,质疑:育苗人的这种奇怪举动和我们平常种花有什么不同?
3、创设情景,学生置疑,引导读书:
(1)看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么?
(我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是,忙的人怎么可能做事那么从从容容?)
(2) 这是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?
(3)假如现在老师就是那位育苗人,就站在你们面前,你想问我什么?
(4)作者和你们一样,也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读:
(“我不忍问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”)
(5) 一下子提了这么多问题,真让老师有些应接不暇,我毕竟不是那位育苗人,并不了解他的心。让我们一起走进课文,走进育苗人,相信这些问题不难回答。
四、研读课文,感悟道理
1、学生默读育苗人的话,和周围的同学讨论学习体会。
2、投影出示:
(但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。
不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。)
3、理解两个“不确定”。
对于树来说,“不确定”指什么?对于人来说,“不确定”指什么?
树在“不确定”中需要学会什么?人在“不确定”中需要学会什么?
4、想象说话:联系生活实际,你能想到哪些生活中的“不确定”?我们又应该怎样面对这些“不确定”呢?
5、指导朗读这段话,在读中交流从育苗人那里悟出的道理,谈出自己不同的感受。
6、当堂作业:(作业本第5题(一))。
五、作业讲评,存疑下课
教师小结:同学们,育苗人让桃花心木在不确定中自己生长,那他种的树最终会长成怎样呢?我们下节课再学习。
板书:
3 桃花心木
无规律 不确定
(树苗)——(人)
会找水源 生活考验 喻
拼命扎根 锻炼自主 育人
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