八年级下册语文藤野先生教学设计
设计便是造物活动进行预先的计划,可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。下面是小编整理的关于藤野先生教学设计,欢迎大家参考!
【1】藤野先生教学设计教学目标
知识和能力:
1.迅速提取阅读信息,分析藤野先生的品格。
2.学习精选典型事例表现人物品质的手法。
过程和方法:通过阅读讨论,理解人物的所作所为。
情感态度和价值观:进一步感知作者强烈的爱国感情。
重点难点
1.感受藤野先生的品质。
2.学习精选典型事例表现人物品质的手法。
教学过程:
一、检查预习:听写词语。
二、分析藤野先生的品质。
1.自由朗读课文第二部分(第4—35段)。
2.思考:课文通过藤野先生的外表及“我”与藤野先生交往的几件事,表现了藤野先生怎样的品质?
外表:黑瘦、八字须、缓慢而很有顿挫的声调、戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书,衣着模胡、冬天穿旧外套。 (生活俭朴、治学严谨)
(1)为“我”添改讲义
品质:严谨认真;一丝不苟
(2)为“我”纠正解剖图
品质:和蔼可亲,主动热诚,严格要求
(3)关心“我”的解剖实验
品质:教学认真,关心学生成长,没有民族偏见,热情诚恳,体贴入微,看重学生思想观念的进步,教会学生尊重科学,建立科学的态度
(4)为“我”诘责学生会干部
品质:正直无私,没有民族偏见
( 5)向“我”了解有关中国女人裹脚的事
品质:治学严谨,求实,有学者的探究意识
(6)临别赠“我”照片
品质:热情诚恳,没有民族偏见
归纳总结:作者选取了与藤野先生交往过程中最富典型的事例,表现了藤野先生是一位生活简朴、学识渊博、治学严谨、正直热诚、富有人情味、尊重别人、毫无民族偏见的人。这种通过选取典型事例来刻画人物形象的方法,值得大家在写人作品中借鉴。
3.在藤野先生诸多品质中,哪一点最让鲁迅感动?从课文的哪些语句中,可以感受到?
明确:没有狭隘的民族偏见,正直无私。(从第37自然段中)
4.对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师,鲁迅有哪些具体的怀念行动?(文章第三部分)
明确:订讲义、挂照片、写文章
5.为何如此郑重地把藤野先生的照片挂在书房呢?
明确:(1)藤野先生的平等意识、尊重他人的观念给鲁迅巨大的影响,使得鲁迅一直能够保持对中国底层百姓和大众疾苦的关注和同情;(2)藤野的出现恰恰贯穿在他一生思想的重要转型期间,所以印象深刻;(3)时时看到藤野的照片,能时时想起在日本的经历,想起自己弃医从文的原因,想起自己身上肩负的重任,从而不断地鞭策自己笔耕不辍。
三、文中除了与藤野先生交往的几件事,还写了东京见闻,匿名信事件,看电影事件等。这些事与写藤野先生有关吗?
小组讨论问题:
1.作者笔下的“清国留学生”是一群怎样的人?作者对他们是怎样的态度和情感?(思想腐朽,不思进取,不学无术,缺乏民族自尊;从反语“标致”和“精通时事”理解作者愤懑和厌恶之情。)
写清国留学生:交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。
2.“匿名信事件”:日本青年在国富兵强的大背景下,认为中国是弱国,中国人也是低能儿。他们不能容忍一个中国人在一百多日本学生中成绩居中;对藤野先生精心辅导中国学生感到不满,从而用匿名信来污蔑鲁迅。
骤 写日本“爱国青年”:反衬藤野先生正直无私,没有民族偏见的品质。
3.“看电影事件”:在课堂里看日本人屠杀中国人的电影,这本已经让鲁迅很难堪,加上课堂里日本学生的欢呼,以及电影中同胞的麻木不仁更让鲁迅觉得自尊心受到了极大的伤害。“匿名信事件”让鲁迅受人歧视,但毕竟可以去斗争,去澄清;而“看电影事件”让鲁迅看到了国人的`麻木不仁,鲁迅意识到:人民不觉醒是民族落后的根本原因,所以“我的意见却变化了”,最终决定“弃医从文”。至此,鲁迅完成了他生命中最重要的思想转变。
写看电影和弃医从文:交代与藤野先生告别的直接原因。
四、课堂小结:
本节课,我们通过捕捉典型事例来分析藤野先生的人物形象,发现贯穿文章的线索不仅是作者与藤野先生的相识、相处和相别,更隐含了作者思想感情的变化。
五、布置作业:
划出文中饱含作者思想感情的词句。
附:板书设计
藤野先生
生活俭朴、治学严谨
和蔼可亲,主动热诚,
严格要求
热情诚恳
没有民族偏见
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