音乐在幼教中的教学影响
幼儿教育,关系着中华民族的未来,关系着世界的未来。下面是yjbys小编分享的一些相关资料,供大家参考。
一、幼儿教育的重要性
没有什么工作比教育0—6岁的婴幼儿更重要。这个时期的教育痕迹,将显现在幼儿成人后的每一段阶段的行为中。俗话说:三岁看小,七岁看老!科学研究表明:人的脑神经纤维和突触的70%是在3岁以前形成的,到6岁已经形成90%。
德国著名教育家卡尔·维特认为:0—6岁是孩子教育的最重要时期,这一时期孩子的大脑接受事物的方法与以后完全不同。幼儿6岁之前是“直觉记忆阶段”,此时期特容易接受新事物,凭直觉就能全部吸收知识。这个时期的“强化记忆能力”最发达!6岁以前的幼儿教育,应该根据其特点进行模式教育,对幼儿一生来讲,是至关重要的一步。
二、幼儿教育的影响概述
音乐,被尊称为“直指人心”的艺术,“来自天堂的语言”,运用得当能帮助人创造奇迹。神经学家及音乐和早期教育专家一致认为:音乐在为12—24个月大的幼儿创造丰富的学习环境方面所起到的作用是举足轻重的。换言之,音乐在幼儿教育中的教学影响是不可估量的!
音乐在人的思维发展过程中影响巨大,它给人类带来了无数自然、直接的`欢乐。越来越多的证据表明,幼儿早期接触音乐会带来积极的效果。大脑的一些区域(包括记忆区和视觉空间区)深受音乐的影响。一些研究人员认为,音乐经验能调节思维模式,丰富信息存储和处理的方法。经过音乐训练的学龄儿童会显现出其优势,他们在一些主要课程(如教学和阅读)上明显取得了别的孩子所没有的进步。
三、如何科学的扩大音乐对幼儿的教学影响
1、错误的方法
只要给孩子听一些莫扎特的音乐作品,孩子就能受益匪浅,这未免缺乏考究。或者家长强迫孩子每天弹多少小时钢琴,练多少小时舞蹈等等。孩子感觉音乐带给他的是酷刑。有的家长甚至认为:学了也当不了音乐家,何必浪费时间,不如教孩子多识几个字,多背几篇文章……
2、专家建议的方法
比如德国著名牧师,优秀教育家卡尔·维特认为:“我们不能使每个人都成为音乐家,这没必要。然而,人生在世,完全不懂音乐绝对不会幸福。为了让孩子一生幸福,生活内容丰富多彩,做父母的要让音乐陪伴孩子一生!”他坚信歌德的一句话:“为了不失去神给予事物产生美的感觉,必须天天听点音乐,天天朗诵一点诗,天天画点画儿!”
3、事实证明的方法
卡尔·维特的儿子小卡尔·维特7岁时,吉他、钢琴、小提琴演奏水平已达到专业水平;9岁时,熟练翻译法语、意大利语、英语与希腊语的诗词和文章;10岁时,被杰罗姆·波罗马国王亲召入读哥廷根大学;14岁时,被授予全能博士的称号……看了小卡尔·维特的简介,有的人会认为他一定是上帝宠爱的孩子,天资聪明。有的人认为他肯定是个小书呆子。其实,小卡尔·维特是个活泼可爱,充满童趣的小绅士!所有接触过他的人都会不禁喜欢他!我们就来看看老卡尔·维特是怎样以音乐为主线,从音乐游戏中挖掘小卡尔·维特的潜能的:
3.1、摇篮曲是必不可少的。当孩子学会ABC读法后,便教他认乐谱、读乐谱,常和他做这方面的游戏。将音乐运用到游戏中来,让游戏变得更加充满欢乐色彩,最常见的“捉迷藏”是孩子乐此不疲的游戏。当孩子走进藏东西的地方时,不说危险,而是渐渐弹出紧张急促的低音;若走远了,就渐渐弹出欢快的高音,若孩子不注意声音高低和轻重缓急,很难找到藏起来的东西。这一方法对训练孩子的听力、注意力是很有效的。
我们知道,能不能合理的、有效的分配注意力,无论从学术、事业或管理,都是一种非常重要的素质和能力,都是非常有用的。音乐在无形中帮助了幼儿从小养成良好的习惯,在以后的工作学习生活中起着至关重要的作用。
3.2、小孩子都喜欢节奏,卡尔·维特先生从儿子不会说话时就用拍手的方式打拍子让他看,不就买来了小鼓,教他按拍子敲打。再后来买来木琴让他敲打,开始了弹琴游戏:用手指墙上的乐谱,让他按乐谱拨响琴弦,不久以后,已经能用吉他弹奏简单的曲调了!于是鼓励他练下去,从单音开始,没多久,就能流畅演奏了。孩子的理解能力和领悟创造能力总是令大人吃惊。
他的教育理念和教育方法得到中国著名教育家陶行知先生的推崇,影响着之后的世人。
四、个人实践验证的结论
开学初期是幼儿进入幼儿园的一个适应期,苦恼的现象时有发生。陌生的环境是造成幼儿入园不适应的一个最大原因。如果幼儿到一个新的环境,其注意力能够被环境所吸引,那么他就很容易适应这个环境,反之他就会选择拒绝、不停的哭闹并企图逃避。
在这个时候,音乐是缓解幼儿哭闹情绪的一大法宝。当好几个小朋友都在大声哭喊时,只要老师弹起小朋友们熟悉的音乐,他们便将注意力转移到老师弹奏的音乐当中。随着音乐做游戏,更是孩子们最热爱的活动。
1、列举三种主要方法
1.1、自填自唱:老师提供一段歌词,并用边唱边做动作的表演方式引发幼儿的兴趣,帮助幼儿理解,帮助幼儿创造性地提出其它新形象,由教师将其提出的新形象填入歌词,替换原歌词中的相应部分并演唱出来,逐步让幼儿自填自唱。
1.2、情景概述:老师提供某种情境,引导幼儿用语言来表述这种情景,将幼儿说出的语言组织成歌词并演唱出来。
1.3、表演:老师提供一段音乐,邀请幼儿根据音乐来创编动作,并指导幼儿用自己创造出来的动作进行表演。
五、总结
这类游戏营造了愉快的倾听氛围,培养了儿童积极的倾听习惯;发展了敏锐的倾听能力;发展了幼儿的创造性;发展了幼儿积极主动的态度倾向和探索创造音乐的意识与技能;培养了儿童分工、组织的协调合作能力;满足儿童认识音乐的需求;使儿童感受到自我表达以及人际交流的乐趣等等。音乐对幼儿这些不可忽视的教学影响,越来越引起家长及学校的重视。
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