杨氏之子课堂实录及点评

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。下面是小编整理的关于杨氏之子课堂实录，欢迎大家参考!

　　一、谈话导入

同学们，我们每天都用语言，但说好话并不容易，今天我们就学一个和说话有关的故事。

【评析：教师语言亲切，激励语言能激发学生学习热情。】

　　二、揭示课题：

1、师板书课题：“杨氏之子”(齐读)

师：这是写谁的故事?

生：姓杨家的孩子。

师：“之”就是“的”的意思。

2、你能用这样的方式介绍自己吗?

生1：我是黄氏之子。

生2：我是刘氏之女。

【评析：通过用从题目来引导学生练习说话，不仅让学生深入明白了题目的意思，还达到了迁移运用，培养学生的语言表达能力。】

3、师：这和我们平时介绍自己不一样，课题不一样，就连课文内容也和我们所见的课文不同，你发现有什么不同?

学生回答：

生1：说用“曰”。

生2：内容短小。

师：这样子的文章篇幅短小，语言简炼，还表达了一个完整的故事。

【评析：注意到古今对照，让学生自己发现古文的一些主要特点，降低学生学习古文的难度，但教师应点出这种文体就是“文言文”。】

　　三、初读课文

1、学生自由读，要求读得流利。

师：在读的过程中，要读准字音，特别是这几个字。(多媒体出示课文生字：梁　惠　旨　乃　曰　禽)

2、指名读课文。

【评析：教师虽用多媒体出示课文生字，但并未能进行生字教学，也没有能让学生进行生字朗读。】

3、师强调：“孔君平”不能读成“孔君/平”，因为孔君平是一个人的名字，不能分开读。

4、师：老师也想来读一读(老师范读)。

生：(鼓掌)

师：你发现你读得和老师读的有什么不一样?

生1：老师读得有停顿。

生2：老师读得比较慢。

生3：老师读得抑扬顿挫。

师：读古文也和读古诗一样，要读出节奏。(出示课文的节奏)

生：根据划分的节奏再自由读。

【评析：第一次接触古文，教师能示范朗读，体现教师引导的作用，但古文划分的节奏并非是逗号，不能像隔逗号一样停顿，因此学生读起来不是很流畅，古文的韵味也没有能读出来。】