五年级下册杨氏之子教学设计及反思

教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。下面是小编整理的关于杨氏之子教学设计及反思，欢迎大家参考!

　　教学目标：

1、初步引导学生认识文言文。

2、引导学生把文章读正确，读流利;结合注释理解古文的意思。

3、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

结合注释理解课文，体会杨氏之子机智聪慧和回答的巧妙之处。

教学难点：感受语言表达的艺术性。

教学准备：多媒体课件。

课前互动：语言训练(递进交流)

课前准备：(上课之前我们来放松一下吧!)生背论语，营造气氛。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：(3分钟)

1、谈话：这节课，老师给大家介绍一位新朋友，在南朝刘义庆所著的《世说新语》中，有一个和你们一般大的孩子，他虽然不像诸葛亮那样巧舌如簧，立有舌战群儒般的千秋奇功，但也曾用自己机智巧妙的语言艺术令一位长者瞠目结舌、哑口无言。你们想认识他吗?他就是：生读课题 师：板书课题。

2、出示课件揭题：

“杨氏”a、姓杨的人b、对已婚女人的称呼。(为：父姓加夫姓加氏;也可作：父姓加氏)“之”助词，没有实际意义，相当于“的”。

3、你认为课题怎样理解更为准确呢?换做你的姓应该怎样说?

　　二、初读课文、读正确读流利：(6分钟)

1、课件出示原文，通过课前预习，你觉得这篇课文与以往的课文有什么不同吗?(学生拿出课前预习稿反馈预习情况。)

2、师相机渗透文言文的特点。(文言文：古人运用古汉语中一些文言字即书面文字写成的文章。)

3、课前能将这篇文言文正确且流利的读下去的同学请举手。有谁愿意挑战一下?指名汇报。

师指导朗读：(1)注意断句(短字不断气。)(2)强调多音字：“为、应。”(3)强调“家禽”停顿、区别。

　　三、熟读课文，读懂故事：(7分钟)

1、告诉我，课前你将这篇文言文读懂了吗?你告诉大家你用什么方法读懂它的?

预设：可以像我们学古诗一样，结合文后注释去读;可以利用工具书去查不懂的字的意思;联系上下文理解。

2、逐句理解：你们的方法真好!我们先在小组内推广自己的方法，再合作理解课文的意思，最后来串讲这个故事。

提示：甚什么意思，可以替换成?甚聪惠即非常聪明有智慧。“应声答曰”什么意思?可替换为?谁呼杨氏子的?谁为谁设果?从“君”你看出了什么?怎样理解“夫子”?

3、读了这个故事你喜欢杨氏之子吗?为什么?

　　四、精读课文，体会语言表达的艺术性：(15分钟)

1、课文中是怎样评价杨氏之子的?预设生：甚聪惠。

师：惠——慧(通假字)。惠在字典中有聪明有教养之意。

2、杨氏之子“甚聪惠”表现在哪里?预设：(待客热情、反应快、有礼貌。)

杨氏之子待客很热情，是从( )看出来的?他反应很敏捷，是从( )看出来的?他很有礼貌，是从( )看出来的?

3、体会杨氏之子的回答妙在哪里?

课件出示对话：

妙处之一：孔君平为什么要这样问杨氏子呢?杨氏子与杨梅之间有何联系?(在姓氏上做文章)

如果你是杨氏子，听到孔君平这句话你会怎么想?想象当时的情景，体会孔、杨二人说话的神态和语气，拿出课堂练习稿同桌合作编写人物对话，并演一演。

孔( )指以示儿( )曰：“此是君家果。”

儿 ( )应声( )曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

妙处之二：杨氏子用什么方法回答孔君平的?(用姓氏)他为什么不直接对孔君平说孔雀是夫子家禽?(语气委婉)板书：未闻

设想孔君平听了杨氏子的回答他会是什么反应?续写结尾。

4 、师：这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，令人折服。为了考验杨氏之子的机智，设想假如来了田君平，那他应该怎样回答呢?

生：演练、汇报“未闻田是夫子家地。”

迁移练习：假如来了牛君平呢?(家畜一般是指由人类圈养驯化，且可以人为控制其繁殖的动物，如猪、兔、等。家禽指人类饲养的禽类,如鸡、鸭等。)

师评价：妙哉、妙哉。孺子可教也!

　　五、回归生活，学会交流：(6分钟)

1、语言艺术来自于智慧!像“口吐金兰”的语言香气，“唇枪舌战”的语言战争，“妙笔生花”的`语言表达，“舌战群雄”的语言典故等等，你能举个巧问妙答的例子吗?

(周总理答马路、抬头走;蚊子与文豪;雨果!和?)

小结：人常说幽默风趣····处境。周总理曾以自己超人的智慧，敏锐的思维，巧妙的语言应答了美国记者的提问，为中国人挣回了面子，挽回了自尊!许多时候我们会发现同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。

2、比如生活中见到的温馨提示语：

草坪上：“别踩我。我怕疼!”“小草正在睡觉，请勿打扰!”

广场上：“请给我面子，别弄脏了我的脸!”

汽车上：“别吻我，我怕“羞”(修)”

图书馆：“不敢高声语，恐惊读书人!”“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。”

商场里：别摸我，我怕脏。

小结：古人有云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。正所谓：话有三说，巧说为妙。

　　六、指导背诵：(3分钟)

古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式背一背吧!(加上表情、动作)

(1)师说一句今文，生读出原句。(2)师说一句原文，生翻译。(3) 试背全文。(4)推荐《世说新语》。(反思：结课应回到课出的设计上，选择《世说新语》中，有趣的故事，鲜活的人物来激发学生阅读的兴趣。)

　　七、板书设计：

杨氏之子

甚聪惠

应声 未闻

巧问妙答