人教版小学一年级 语文《乌鸦喝水》教学设计
教学目标:
1.会认11个生字,会写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.理解乌鸦是怎样喝到水的,懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。
4.培养学生的想象力和创造性思维能力。
教学重点难点:
1.会认、会写生字。
2.理解课文内容,教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。
教学准备:
生字卡片、课件。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、动画课件激趣,配乐谈话导入。
有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔,飞呀飞呀,飞了很长时间,口渴了,到处找水喝。它找到水了吗?喝到水了吗?请听课文。
配乐动画课件范读。 听了课文,你觉得这只乌鸦怎么样?
(通过画面、音乐创设情境,调动学生的积极性,使学生投入到学习之中。)
二、读文识字。
(一)在读课文的时候,遇到不认识的字,你怎么去解决?
(二)自由读课文、认字。
(三)出示生字卡片认读并扩词。
(四)指名分自然段读课文,检查读书情况。 (引导学生独立去读文、识字,培养读书能力。)
三、读文感悟,理解课文。
(一)怎样读才能把课文读得有感情呢?自己试着去读一读。
(二)指名朗读课文,并说出朗读的见解,师生进行探讨。
1.第一自然段,要读出“着急”的语气。“到处”要重读,它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水,急得团团转。
2.第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读,因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读,因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“?”表示疑问,读问句时语调要上扬,句末的`“呢”要重读。(教师可进行范读,然后学生练读。)
3.第三自然段要用“高兴”的语气读,因为乌鸦想出办法来了,心里很高兴。
4.做动作理解“放”“渐渐升高”,并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。实验演示:往装了水的瓶子里放小石子,使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置,把水挤了上来。
(三)指名读自己喜欢的一个自然段 。
(通过师生合作,生生合作,共同探讨如何朗读及多种形式的读,培养学生的个性化朗读能力,使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。)
四、发散延伸。
讨论:如果没有小石子,乌鸦会怎么办?
(培养学生通过多种办法解决问题的能力,发展学生的想象思维。)
第二课时
一、指名复述课文内容。 (巩固上节课所学课文。)
二、积累词语(词语花篮)。
(一)读一读“词语花篮”中的词。
(二)收集自己喜爱的词语。
(培养学生积累词语的习惯和能力。)
三、延伸拓展,发展思维。
有一天,还是这只乌鸦,它又用同样的办法,去喝瓶子里的水,可是它却没喝到,这是什么原因呢?那么,在什么情况下,乌鸦才能喝到水呢?请同学们分四人小组做试验,把你的发现告诉大家。
(培养学生合作、发现、探究的学习能力。)
四、学习生字。
(一)投影出示生字。自由读,指名读,齐读。
(二)说记法。自由说,四人小组互说,指名说。
(三)数笔画:乌
加法:鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进
多读:高
(四)扩词。
你想用哪个字组词?重点用“处、办、旁、许、放、高”组词。
(五)用“办法”说话。
(六)指导书写五个四会字
1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。
2.说一说用什么方法去记忆字形。
3.提醒学生在书写时注意的地方。
只:上下结构,下面的“八”最后一笔是“点”,不要写成“捺”。
石:第一笔是“中横”,下面的“口”要写得扁一些。
多:上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。
出:“竖”要写到竖中线上,“竖折”的“竖”要短。
见:最后一笔是“竖弯钩”,注意和“贝”字的区别。
板书设计
乌鸦喝水
找水 喝不着 想办法 喝着水
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