面对改革小学语文教学将如何应对

近年来，随着中高考改革的启动，语文学科在中高考的比重大大增强，尤其在传统文化方面的重视程度越来越高。考试题型灵活度增加，更考验学生的实践应用和能力积淀，我们的语文教学将如何应对?本期，“课改一席谈”将邀请专家、校长、教研员、教师，就这一话题支招。

张立军(北京市教科院基教研中心小学语文教研室主任、特级教师)：小学低年级的语文课，非常强调基础性，说白了就是要做到“清楚”。

第一要读清。读清，又分三个层次。一是把字音读准了，二是要了解清楚，三是让学生尽可能地读出味道。

第二要认清。课堂上老师问学生，“有什么好办法可以把这些字分清楚”，于是区分这些字的过程就是具意、认形。这个采取的就是归类的策略。

第三要写清楚。写清楚不是说我们把食物的“食”、食品的“食”写出来，而是把这两个组合起来，让学生在组合当中发现、写好。

第四是想清。想象是一种感性的思维方式，是从眼前的内容想象到更多的画面;联想是从这个内容想到那个内容，从一个词想到另一个词，从一篇文章想到另一篇文章;推想是从眼前的内容而想出作者没写出来的内容。而低年级孩子想象的成分更多一点。

第五是用清。比如，老师在第一小节中给学生提供了一个学习过程，然后放手让学生自读二、三小节，并回顾刚才的.方法自学，这就是让学生用上之前的方法。

第六是积累。低年级的记忆是形象记忆;中年级的是关联记忆，句子与句子的联系要先看清楚;高年级则注重结构记忆，想到围绕作者的印象，是怎么布局的。在低年级我们要尊重学生形象记忆的规律，让学生看画面想文中的语句，这样更容易激活学生的思维。